基础德语课程作为全国高校本科德语系的基础阶段的最主要课程，关于学生的四年专业学习起着决定性影响。 采取怎样的教学措施才能够取得更理想的教学效果，一直都是专业教师研讨的热门课题。基于基础德语课程的特点，笔者认为除去日常的简单字句翻译的教学措施，还需要合理综合使用情景教学法和跨文化交际教学法，才能够达到比较良好的教学效果。 一、基础德语的课程特征 基础德语课程零基础、规模大、综合性和跨文化性的特点决定了其教学过程的复杂性 , 单纯依赖一种教学法是较难达到理想的教学效果。但若结合翻译法、情景教学法和跨文化交际教学法各自的则重点对其灵活应用，则有利于实现教学目标。 二、情景教学法的运用 2. 教学运用基础德语教学规模大，综合性强，主题情景涉及广泛。在组织每个单元的教学活动的时，教师当然不应忽视各个主题的情景异同。利用情景教学法思路采取有针对性的教学手段，可充分发挥其优势，有利于取得理想教学效果。 外语教学课堂上，德语论文网站，进行相关情景对话表演被证明是一种较为有效的课堂组织手段。教师可以检验学生的语言掌握情况 , 学生也可以通过情景表演来提高自己在实践中用语言交际的能力。根据基础德语各单元教学主题，由教师创设相应的诸如商店、餐厅、车站、医院等模拟环境 , 引导学生在不同的模拟环境中练习相关具体主题情景。首先，多媒体辅助教学手段能够凭借音频和视频、静态和动态资料的综合处理能力为创造语境提供更广阔更立体的空间。在模拟角色表演中，可将符合情景的图形、音频、甚至视频资料搭建成一个更为逼真的环境，加强对模拟情景的学生各种感官的刺激，增强其投入感，激发其表达潜力。 基础德语相应情景教学过程中有时还需要必要的实物或道具作为支持，帮助学生得到直观的认识 , 加深对所学概念，特别是相关名词的记忆，如 :德文信封、菜单、欧元、邀请函等。完在条件允许的前提下，给学生展示真实的实物，更能加深学生的认识。另外还可以组织学生自己动手亲自制作一些相关道具。这样 , 既有助于锻炼学生的动手能力 ,又能加深学生对该知识的理解。 三、跨文化交际教学法的运用 2. 教学运用基础德语课程本质决定了其教学内容必然涉及跨文化领域，而学习者本人也将会在具体的情境中作为跨文化交际的一方发挥影响。 因为文化的概念内涵很宽泛，由人们内隐和外显的行为构成。这些在语言中都有体现 , 有时候又不会很直接地体现出来 , 如果不了解就很难在特定的情景下成功完成交际。 所以教师在基础德语课堂中对不同文化的灌输并不是简单地讲问候、拜访等风俗的问题 , 其涵盖的面也应该更广。 |
