| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，德语论文范文，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 今朝，我国高级职业教导改造寸步难行，固有的学科中间课程形式制约了职业黉舍先生职业常识、才能的获得和施展。而放眼世界，德国在高级职业教导课程系统的建构方面具有独具特点的措施，即重视将课程起源投向任务现实中的操作进程，以此为终点设置出进修范畴课程系统。基于我国在此方面碰到的波折及德国行之有效的经历，本文对德国高级职业教导课程系统的缘起、实际起源、实行准绳、作用身分和特色等停止了探寻，以求对我国高级职业教导课程系统制订和改造起到必定的启发和自创感化。全文共分为六个部门第一部门论述论文选题启事、意义、文献综述及重要研究办法和相干概念的界定；第二部门以汗青法回想了德国高级职业教导的成长进程及其课程系统的变革进程，德语论文网站，懂得各课程系统的配景、表示等特色，在比较中注解进修范畴课程系统的实用性；第三部门以个案研究的措施罗列了进修范畴课程系统的课程结构及教授教养内容和教授教养情境，并研讨了该课程系统的实际起源；第四部门重要剖析德国高级职业教导课程系统在实行进程中所遵守的准绳和面对的作用身分；第五部门对德国高级职业教导课程设置的特色及应用进程中的改造立异停止了解释；第六部门论述我国职业教导课程设置实行中存在的成绩，并从课程设置各响应方面自创德国高级职业教导进修范畴课程系统对增进我国高级职业教导课程改造提出可操作性建议。 Abstract: Today, China's senior vocational teaching reform and intrinsic disciplinary subject form restricted the vocational school to give Mr. professional knowledge, to acquire and display their. And global in outlook, Germany in senior vocational teaching course system construction has the unique characteristics of the method, namely, pay attention to the origin of the curriculum to invest in realistic task in the operation process of the, taking the opportunity of the end is provided with a refresher course category system. Based on the experience of our country in this encounter twists and turns and Germany effective, this paper to German advanced vocational teaching origin of curriculum system, actual origin, the implementation of principles, influencing factors and characteristics etc. stop the analysis in order to on China's senior vocational teaching curriculum system formulation and modification to certain inspiration and create their own action. The full text is divided into six parts. The first part discusses the topic reason, significance, literature review and research methods and related concepts defined; the second sector growth process to recall history method and senior German occupation teaching curriculum system reform process, background, understand the process system of each class represents the characteristics and practicability in the note in the field of study of curriculum system; the third sector by case research list of the field of study of curriculum system curriculum structure and teaching content and the actual situation, and discusses the origin of the curriculum system; the fourth sector analysis of senior German occupation teaching curriculum system in the implementation of the compliance process and principle the face of the impact of the reform and innovation of identity; Fifth Department senior curriculum taught German occupation characteristic and application in the process of stopping Explained; the sixth part discusses China's vocational teaching curriculum in the implementation of the existing achievements, and from the curriculum setting in response to the aspects generated German advanced vocational teach field of study course system to promote China's senior vocational education curriculum reform and put forward the suggestion. 目录: 摘要 4-5 ABSTRACT 5 第一章 绪论 10-22 1.1 问题的提出与探讨意义及其探讨近况 10-15 1.1.1 问题的提出 10-11 1.1.2 探讨意义 11-12 1.1.3 探讨近况 12-15 1.2 探讨内容与措施 15-21 1.2.1 重要概念界定 15-20 1.2.2 主要探讨内容 20 1.2.3 主要探讨措施 20-21 1.3 本探讨创新之处与不足 21-22 1.3.1 本探讨创新之处 21 1.3.2 本探讨的不足 21-22 第二章 德国高等职业教育的发展与课程设置 22-28 2.1 德国高等职业教育发展概述 22-25 2.1.1 萌芽阶段 22-23 2.1.2 快速发展阶段 23-24 2.1.3 多元化发展阶段 24-25 2.2 德国高等职业教育课程设置概述 25-28 2.2.1 模块化课程及其理论 25-26 2.2.2 学习领域课程及其理论 26-27 2.2.3 德国高等职业教育课程体系近况 27-28 第三章 德国高等职业教育课程设置个案及其理论来源 28-38 3.1 德国高等职业教育课程设置个案探讨 28-33 3.2 德国高等职业教育课程体系的理论来源 33-38 3.2.1 建构主义理论 33-34 3.2.2 领域特殊性理论 34-35 3.2.3 后现代主义理论 35-36 3.2.4 默会知识理论 36-38 第四章 德国高等职业教育课程设置的制约因素与准则 38-54 4.1 德国高等职业教育课程设置的制约因素 38-43 4.1.1 培养目标 38-39 4.1.2 教学环境、教学水平和师资水平 39-40 4.1.3 社会市场需求 40-41 4.1.4 学生个性与能力性向 41-42 4.1.5 学生人格取向 42-43 4.2 德国高等职业教育课程设置的准则 43-54 4.2.1 注重理论与实践的融合 43-46 4.2.2 注重专业课与普通文化课的融合 46-49 4.2.3 注重课程设置顺序 49-54 第五章 德国高等职业教育课程设置的特点与创新 54-68 5.1 德国高等职业教育课程设置的特点 54-63 5.1.1 课程开发主体多元性 54-55 5.1.2 课程设置多元主体职责明确 55-58 5.1.3 课程设置多元主体间注重合作 58-59 5.1.4 课程实施突出能力本位 59-60 5.1.5 课程内容具多样性与弹性 60-61 5.1.6 课程实施者结构具合理性 61-63 5.2 德国高等职业教育课程设置的改革创新 63-68 5.2.1 课程更具灵活性与超前性 63 5.2.2 欧盟学分转换制的实施 63-64 5.2.3 课程设置理论创新 64-68 第六章 德国高等职业教育课程设置对我国的启示 68-76 6.1 我国高等职业教育课程的设置及其主要问题 68-70 6.1.1 重理论与轻实践的课程观 68-69 6.1.2 课程实施措施单一与刻板 69 6.1.3 课程设置主体的一元化 69-70 6.1.4 课程设置与社会缺乏互动及联系 70 6.2 借鉴德国经验与加快我国高等职业教育课程建设的构想 70-76 6.2.1 建树实践导向的课程观 71-72 6.2.2 课程实施多样化与情境化 72-73 6.2.3 课程设置主体多元化 73-74 6.2.4 课程设置以社会需求为导向 74-76 参考文献 76-78 一、中文作品 76 二、中文文章 76-77 三、外文文献 77-78 致谢 78-79 |
