摘 要：本文对德国双元制职业教育体系的内容、特点、优势做了详尽介绍与略论，以供同行借鉴。这种模式可促进学校职业教育的理论探讨与实践探究。
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关键词：德国双元制 职业教育体系 优越性 启示
笔者联想到在天津中德培训期间一位专家介绍的德国实行的双元制教学理念，就德国的职业教育和我国的职业教育近况的一些感触，做如下略论。
一、德国教育背景
德国的职业教育发达是为众人所熟知的，他们非常重视职业技能的培训，员工工作需持证上岗，而且主人翁意识非常强烈，人人关心产品质量。
在这样的大环境下，他们的机械设备从设计到加工成型每个环节都科学严谨。在设计方面，机械的结构合理，工人在加工制作机械的过程中注重机械的加工精度，所以设备的使用寿命高、机械性能优异。德国的奔驰汽车、西门子电器等品牌都是我们所熟知的，这些产品质量驰名世界的主要原因也归功于他们对职业教育的重视。如今在德国，不管从事何种工作都需要具备一定的资格。这里所说的资格，不是我们平时所熟知的单纯的一种学历文凭或证书，而是要求从业人员除了要掌握一般的基础知识外，更重要的是具有动手能力，懂得操作运用。要具备从业所需的资格主要还是依靠职业教育来实现。
在我国，人们重视的是普及基础教育，在上学过程中也是以学习文化知识为主，即使是在大力发展职业教育的形势下，许多中职院校仍以文化课为先，且基础课的授课比例远远大于专业知识及技能实操，特别是实操训练的比例只占很小的一部分。
基础知识教育是学习一切知识的基础，德语论文题目，但关于中职学校来说基础文化课所占比例过大会作用技能训练及动手能力的培养，毕竟中职院校培养的是技能型人才。
在这一点上，德国做得要比我们科学合理，职业教育和成人教育是他们教育工作开展的重点。且职业教育的形式多种多样。在德国各个产业都非常重视职业教育，不论是第一产业还是第二、第三产业都把职业教育放在首位，这样做也促进了德国经济的腾飞。所以德国人把职业教育比喻为了“经济腾飞的翅膀”和“经济发展的柱石”，甚至把职业教育认定是民族存亡的基础。
笔者认为二战之后德国经济得到快速恢复和发展，在一定程度上要归功于他们科学的职业教育体系，这种职业教育体系被人们称作“双元制”。
二、德国双元制职业教育体系
双元制要求在教育过程中在两个地点，有两个施教的主体，具体来说就是学生除了在学校学习外还要在公司进行学习过程，也就是在公司和职业学校共同承担教学任务。学员一般以在公司进行实践教育为主，在职业学校里接受理论教育为辅。职业学校的教学任务主要是讲授专业理论知识，为学生在公司中更好地实践培训打好坚实的理论基础。专业实践过程所占比例为60%，40%是专业理论课程。所以在双元制的教育体系中公司的技能实践培训是最主要的方面。
双元制教育体系之所以成功，除了体系本身科学合理之外，强调教学质量也是非常重要的方面。对教学质量的重视主要体现在以下几个方面：
一是制定科学合理的教学计划和教学大纲。教学计划和教学大纲是开展教育活动的基础，教育的成功与否很大程度上取决于教学计划的科学性。所以在制订教学计划和教学大纲的过程中，要考虑多方面的因素，比如学生的近况、专业的类别、现有的物质条件、社会的需求情况等。学生在公司学习过程中要签订详细的合同，为达到教学效果各个公司事先也都要制定一套详细的教学计划或教学大纲，并按计划严格执行。
二是在施教过程中以严谨的态度对待教学活动。在教学过程中强调理论联系实际。为了培养合格的技术人才和生产工人他们特别重视学生在公司的实际操作训练，在学用结合上下工夫，并培养他们严谨认真的做事态度和意识。
三是重视师资队伍建设。德国建立了一套比较详尽的制度来规范职业教育的师资队伍。在激烈的竞争机制下他们的职业教育教师大都拥有渊博的知识体系和精湛的技术能力及良好的道德品质和人格魅力。
四是发动社会力量共同参与到职业教育过程中来。全民都有职业兴国的意识，并为职业教育的成功积极地投身其中。
三、双元制职业教育的优越性
第一，它促进了学生理论知识与实践技能的全面发展。学生在学习过程中理论与实践相辅相成，促进了自己更全面知识技能的掌握。在双元制的教育模式下，学生在学校学习理论知识之后，到公司进行相关的技能操作训练，这就做到了把理论与实践紧密地结合起来，从而达到学以致用的目的。
第二，它通过学校和公司的合作办学，实现了校企双赢的目标。通过实施双元制职业教育，一方面，有了公司作保障，学校能够更好地为学生提供就业的渠道，这就使得学校有了稳定的生源保障，同时，学校不用在学生就业这方面花费精力就可以致力于教学和学生管理工作，从而能培养更优秀的学生。另一方面，公司可以根据自己的需求要求学校培养相应的技术运用型人才，通过在公司的实训可以使未来的员工提前了解公司文化，适应工作岗位的要求，从而缩短其适应公司工作的过渡期，在解决公司人才短缺的同时，促进公司的发展。
第三，它促进了学校教师队伍素质的提高。双元制十分重视双师型师资队伍，双师型要求教师不仅要掌握理论知识，而且要有扎实的实操技能，只有理论与实践结合才能担当培养高技能人才的重任。
四、双元制教学体系带给我们的启示
一是要真正走校企合作的办学道路。校企合作为学校和公司搭建了一个联系的平台，学生把在学校学习的理论知识通过公司的实践进一步地加深理解，了解自己知识上的不足，为后继的理论学习提供目标和依据，做到有的放矢。在公司里面学生可以接受所学知识技能的实操训练，在提高自己动手操作能力的同时了解公司文化、职业道德等必需的从业规范。
通过这种由学校提供理论教学所需场所、专业理论课教师和实习实训基地，由公司提供技术、兼职教师、顶岗实习和提供就业机会的校企之间的合作办学模式，公司与学校直接地挂钩，使人才的培养有目的性，根据市场的需求及时调整培养方向，从而达到培养与就业的统一。
二是要实行学工结合、工读交替式的灵活学习制度。根据学生自身的兴趣爱好自主地选择专业，同时因为机械各个专业间都是相通的，所以在个人能力允许的前提下，学生也可以进行多个专业课程的学习，允许学生边学习边工作，学工交替分阶段地完成学业。这种学习制度，会使理论与实践更加紧密地结合起来，使学生在实操过程中体会到自己理论知识的欠缺之处，学习理论知识更有章可循，通过实践可以把所学的理论知识理解得更透彻、更深刻。
三是要建设德才兼备的“双师型”教师队伍。以示范校建设作为标准的我们，通过建立规范的实训基地和专业教师定期轮训制度，支持年轻教师到公司进行工作实践，到培训机构学习先进的教学理念，以提高教师的实践环节能力和专业教学能力并及时把握时代的脉搏。
四是改革现有的教育重点，德语毕业论文，变“重视基础文化课学习轻视专业教育”为“以专业知识教育为主基础文化课学习为辅”的教学体系。要使学生从观念上加强对专业知识与技能的重视程度，从而激发他们学习掌握专业技能的热情。
以上是笔者对德国“双元制”职业教育体系的浅显略论与理解。至于如何借鉴这种模式，来做大做强学校的职业教育，还需要我们进一步地开展理论探讨与实践探究。 | 
