摘要：德国大学的专业教育体系完整且成熟。本文以德国伊尔梅瑙工业大学（TU Ilmenau）机械工程学院为例，对德国大学专业教育进行剖析。文章从大学专业设置、学习效果评定、教学措施等方面展现德国大学的专业教育近况，揭示了良好的教育机制、规范的教学管理、与时俱进的专业开发、以人为本的教学管理，是大学专业教育成功的关键。
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关键词：德国大学；专业教育；人才培养；创新
中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0152-02
一、引言
德国是世界公认的教育强国。自从1810年人类历史上第一所现代化大学――柏林大学创办以来，德国的教育现代化造就了大批专业人才，成了所有工业化国家的样板。德国大学的专业教育具有务实创新的特点，不但有很强的实用性，还有较好的灵活性。下面以德国伊尔梅瑙工业大学（TU Ilmenau）机械工程学院为例，对德国大学专业教育进行剖析。
二、德国大学的专业教育
1.德国大学的专业设置。专业是大学里与社会上的专门职业相对应的专门领域。政府根据国家建设所需要的专门人才种类制定专业，德语论文范文，大学的教学活动是以专业为基本单位而展开的。伊尔梅瑙工业大学机械工程学院主要专业有机械制造专业、机电一体化专业、汽车工程专业和光电一体化专业等，都是本硕连读的专业，也可以分别攻读，见图1。本科生学制为7个学期，3个学期，共5年。课程设置中强调基础课学习和实际技能训练。本科生学习的前3个学期主要是公共基础课的学习，后4个学期主要是专业课的学习。实习至少20周，包含前3个学期的8周基础课实习，以及第7学期的12周专业课实习。
德国大学十分重视校际合作，各大学利用自身优势，整合资源，联合开办专业。如伊尔梅瑙工业大学的材料科学专业和教师培训属于联合办学专业。材料科学的学位课程由材料技术探讨所承担，材料技术探讨所是由各个大学联合办学组成的机构，合作院校有弗瑞德斯・施乐大学、耶拿大学、鲍豪斯大学、魏玛大学和伊尔梅瑙工业大学。职业学校教师培训专业采用与爱尔福特大学合作的方式，伊尔梅瑙工业大学提供本科课程学习，爱尔福特大学提供课程学习，该专业需经过9个学期的教师培训和国家考试。
2.学习效果评定。德国大学采用学分制评定学习效果。伊尔梅瑙工业大学每个本科专业总学分为210学分，分模块教学，有必修课、选修课、实习和毕业设计三大类。以机械制造专业为例，总学分210学分，必修课172学分，其中公共基础课占60学分，如数学、自然科学、计算机科学、外语、电气工程、电子学等，专业课占余下的112学分，除了传统的机械零件、工程力学、材料、制造工艺、制造技术、传动学、系统工程等专业课程，还包括光学与照明技术、精密工程、流体力学和热力学、微电脑技术等新技术课程，以及产品开发、生产规划、探讨措施导论、公司经济学基础等紧密联系生产实践的课程；该专业开设了6个选修课模块，各占10学分，有机械设计模块、精密光学模块、制造技术模块、精密测量技术模块、热和流体动力学模块、塑料技术模块，德语论文范文，学生可任选其一；实习和毕业设计各14学分，共28学分。
大学考试采用严格的教考分离制度。每学期临近期末时安排2周的考试报名时间，接下来有持续5周的考试时间，以及2周的重考时间。考试形式主要是笔试和口试。
3.教学措施。教师的授课形式主要为讲座课、小型讨论课（Seminar）、实践课。其中，讲座课授课人数为40～200人不等；讨论课和实践课人数一般在20人以内。讲座课的特点是教师就有关题目作报告，学生可以随堂提问，但上课时教师与学生一般不进行讨论。讨论课的主要形式是教师和学生一起讨论，有利于发挥学生的主动性和创造性，巩固所学知识。
德国大学十分重视课堂教学环节。教师备课充分，授课熟练，注重专业基础教学，每次课一个半小时，授课内容不多，甚至不到国内的一个小节，但讲解相当到位且透彻。学生普遍听课认真，勤做笔记，积极思考，有疑问马上提问，教师都会耐心作答，并加以鼓励，有时会根据课堂知识掌握情况及时调整授课内容及进度。练习课与讲座课课时比一般为1：1，交叉进行，分多个小班上课，采用先做题、再讲解的方式，学生都能做出题目，教师注重与学生互动，课堂气氛比较活跃。实践课教学由实践课教师和实验室实习教师共同实施教学，学生一般分组实验，各组完成不同的实验项目，课前预习，课后交实验数据和报告。
值得一提的是，德国大学教材无全国统一的出版物，培养计划中注明教学辅导书，教师自己根据培养计划和课程要求准备授课内容，教师一般自编讲义、习题放在校文印室或挂在校园网上，学生自行购买或下载。教师在教学过程中，不断地增添新的资料，使课程内容不断更新以跟上日益发展的科学技术。在培养计划中明确学生的课程自学时间，一般本科生授课学时与自学学时之比为4∶3。
三、德国大学专业教育对我们的启示
1.良好的教育机制是大学可持续发展的保证。德国的教育是严格立法的，校企结合广泛且深入，如职业院校“二元制”教育主要由公司、行会决定招生人数和专业发展方向。大学教育远离社会实际政治与经济利益，教授享有较高的工资和社会地位，但教师资格的取得要通过国家考试（注：在德国，学生从专业学校毕业后就可走上工作岗位，学校保证学生质量，只有医生和教师需通过国家统一考试），不允许大学教授办企业，但公司家资助教授探讨课题，可以获得减税等。科学的教育法规保障了大学的良性发展。
2.规范的教学管理，严格的考试制度。德国大学实施的是宽进严出政策，免学费，大学没有统一的入学考试，但有明确的毕业标准。学校教学管理规范，考试制度严格，如伊乐梅瑙工业大学由校委会制定完整的教学管理程序和考试制度，实施教考分离。学校一周5天课，每天从早7点开始到晚7点，每两个小时安排1个课时段，一天有6个课时段，学生的课业十分繁重，经常作业到深夜；考试严格，本科生的毕业率只有30%左右。
3.重视专业开发。德国大学非常重视专业开发，不断根据国家经济发展和公司需求的变化，开发新的专业。伊尔梅瑙工业大学机械工程学院早期以精密工程和光学技术开发为主，近几十年来，学院为适应伊尔梅瑙当地机械工业的需要，转变专业发展方向，主攻电子机械工程和机电一体化。学院开设的电子工程和计算机工程方面课程，超过了绝大多数的德国传统机械工程学院。
4.以人为本、开放式的学生管理。德国大学没有设置专门的学生管理机构，但从学校的设施、学校的管理机构、对学生的态度等方面，真正体现了以人为本、服务学生的理念。大学任何建筑内均可免费无线上网；大学教学设备和公共设施舒适完整，基本无损坏；教授尊重学生，对学生态度谦和，有信必回；学生社团活动丰富多彩等，无不体现学校以人为本的理念。学校为学生服务的管理机构健全，有学生事务部、实习与就业中心、注册部、考试部。
德国大学的专业教育体系完整且成熟，向德国社会输送了大批合格专业人才，为德国创造了世界性的辉煌。其在课程结构上的宽基础、课程编排的综合性、课程比例上的实践性、教学措施上的先进性、教学管理上的严谨性等，值得我们思考和借鉴。
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作者简介：李延芳（1973-），女，陕西宝鸡人，副教授，，主要探讨方向为机械设计与反求工程。 | 
