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【摘要】：双向双语教育是一个有自身鲜明特色、实施方式独到的新型双语教育分支。学生通过学习以母语和目标语开设的课程，在提高母语水平的同时较为自然地习得另外一种语言，并深刻了解了来自不同族裔的文化，从而为其在未来生活中更好地开展跨文化交流、更自如地生活在多元文化的世界中奠定基础。
本探讨首先考察了美国加州双向双语教育所遵循的课程设置标准，西语论文题目，其次对该州三所及一所加州以外的使用不同双向双语教育模式的学校实施相关课程所得到的实施效果进行略论，最后以加州River Glen学校作为案例学校对其课程的设置、实施及其效果进行略论。
双向双语教育的开展依托于学校课程本身，加利福尼亚州作为开展双向双语教育的诸州之一，依据《加州幼儿园至公立学校6年级以及共同核心州立标准一瞥》作为其课程设置和实施的核心规范，明确了公立学校应当开设的课程种类以及课程在实施过程中不同年级应当教授的内容广度与深度，使学校在具体操作过程中具备了操作性较强的指导规范。关于普通公立学校而言，西语论文范文，该规范的实施是以美国的官方语言英语作为具体的教学语言和教材用语的，但双向双语学校则不同。后者需要在不违背这一课程规范的基础上，结合自身学校特点，将不同的课程根据学生的年级区分不同的语言进行教授，而在教授的过程中又需要使用不同于普通公立学校的教学措施来保证本校学生在加州标准化测试中能够同学区或加州平均成绩持平甚至超出。
其统一的课程标准与特色标准相结合，课程设置的延续性与层次性相结合，教学模式与教学策略的选取与优化以及课程实施效果的标准化评价的四条特色化的经验对我国民汉杂居地区的双语学校具有一定的启示意义。
【关键词】：美国 双向双语教育 课程 模式
摘要5-6 ABSTRACT6-10 绪论10-25 （一） 探讨缘起10-11 （二） 探讨目的及意义11-12 1. 目的11 2. 意义11-12 （三） 相关概念界定12-13 1. 双语12 2. 双向双语教育12-13 3. 双向双语教学模式13 （四） 探讨综述13-21 1. 国外有关探讨的综述13-17 2. 国内探讨的综述17-20 3. 对于国内外探讨的评价20-21 （五） 论文的理论依据、探讨思路与探讨措施21-24 1. 理论依据21-22 2. 探讨思路与探讨措施22-24 （六） 本探讨的创新之处24 （七） 探讨条件和可能存在的问题24-25 一、 TWI 的相关概述25-29 （一） TWI 与双语教育的关系25-26 （二） TWI 的目标及优势26-27 （三） TWI 的发展历史27-29 二、 加州双向双语教育（TWI）项目的课程29-49 （一） 课程的目标29 （二） 课程的设置29-38 1. 课程设置的有效特征29-30 2. 课程设置的准则30 3. 加州通行的课程标准30-38 （三） 课程的实施38-41 1. 非英语语言的确立39 2. TWI 模式的选用39-40 3. 非英语教学科目的选取40-41 4. 课堂教学过程中的教学措施41 （四） 课程实施的效果评价41-49 1. 对于非母语语言熟练程度的效果评价42-44 2. 阅读水平的提升44-49 三、 案例考察与略论--以加州利弗尔格兰学校为例49-55 （一） 该校 TWI 课程的目标49 （二） 该校 TWI 课程的设置49-50 （三） 该校 TWI 课程的实施50-51 1. 授课语言与时长50 2. 教学策略50-51 （四） 该校 TWI 课程实施的效果评价51-55 四、 加州 TWI 课程的启示55-58 （一） 统一的课程标准与特色标准相结合55-56 （二） 课程设置的延续性与层次性相结合56 （三） 教学模式与教学策略的选取与优化56-57 （四） 课程实施效果的标准化评价57-58 五、 结语58-60 参考文献60-64 攻读学位期间的科研成果64-65 |
