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【摘要】：目标任务是一种以内容为重心，强调现实性、注重过程中的互动性的真实任务。目标任务教学能够帮助教师创设基于学生需求的真实交际环境，提高学习者目的语交际能力，对非目的语环境中的语言教学有着极其重要的影响。
虽然在理论层面，对非目的语环境下的目标任务教学探讨已经取得了可喜的成果，但是，西语专业论文，以教学实践为基础的运用探讨（尤其是对零起点学生的目标任务教学探讨）却还很薄弱。笔者在西班牙科尔多瓦I.E.S LUIS DE GONGORA中学执教期间进行了为期一年的目标任务型教学，通过真实的教学实践证实了在非目的语环境下针对零基础的汉语学习者实施目标任务教学的可行性。本文即是笔者在西执教期间的行动探讨成果。文章对零起点中文教学中设计、实施目标任务教学的过程和效果进行了具体的略论、总结和评价，对目标任务教学实施过程中出现的问题进行了梳理和归纳，并提出相应的解决措施。
为保证本文目标型任务教学设计的合理性，笔者首先对西班牙科尔多瓦中学初级汉语学习者的学习需求进行了调查略论。在此基础上对目标任务课程进行了规划设计。本文选取了具有典型性的一课作为教学案例进行略论，通过对具体教学步骤的完整展示，结合课内外观察、学生的反馈信息来考察教学效果。文章通过实验对比略论目标型任务教学在西班牙科尔多瓦I.E.S LUIS DE GONGORA中学的实施效果，归纳出了在目标任务教学实践过程中常见的7个问题，即：辅助活动设计不当，西语论文，偏离教学目标；任务设计过难或过易，作用教学效果；时间调配不合理；任务单调枯燥；课堂指令不清晰；教师角色把握不当；延伸任务设计不佳。进而针对非目的语环境中初级汉语综合课任务型教学提出了如下建议：明确教学目标，防止喧宾夺主；设计任务之前必须考虑任务复杂度及难易度；根据任务难度合理调配时间；注重活动设计的多样化；重视课堂指令的下达；注重教师角色的转换；根据课堂需要设置有针对性的延伸任务。
希望本文所做的案例略论、教学反思以及所提出的教学建议能够为非目的语环境条件下的初级汉语教学提供借鉴和参考。
【关键词】：目标任务教学 初级汉语 非目的语环境
致谢4-5 摘要5-6 ABSTRACT6-9 第一章 绪论9-16 1.1 论文选题背景9 1.2 前人探讨成果9-13 1.2.1 国内对外汉语界对任务型教学法探讨成果9-11 1.2.2 目的语环境下的初级任务型对外汉语教学设计11-12 1.2.3 非目的语环境下的任务型教学设计成果12-13 1.3 本文探讨对象及探讨目标13 1.3.1 本文探讨对象13 1.3.2 探讨目标和探讨思路13 1.4 本文探讨措施13-16 1.4.1 文献资料法13-14 1.4.2 问卷调查法14 1.4.3 访谈法14-15 1.4.4 课堂观察法15-16 第二章 西班牙科尔多瓦初级汉语综合课目标任务需求略论16-26 2.1 学习者目标需求略论16-20 2.1.1 学习者应达到的汉语水平16-18 2.1.2 学习者目标需求略论18-20 2.2 学习者学习需求略论20-22 2.3 本课程目标任务需求略论及课程安排22-26 第三章 科尔多瓦中学初级汉语综合课目标任务教学案例26-38 3.1 基于目标任务的课堂教学设计26-31 3.1.1 课堂内容和任务类型略论26-27 3.1.1.1 课堂内容26 3.1.1.2 任务类型略论26-27 3.1.2 课堂任务的难度和语言技能略论27-29 3.1.2.1 难度略论27-28 3.1.2.2 语言技能略论28-29 3.1.3 基于目标任务的课堂教学案例设计29-31 3.2 基于目标任务的课堂教学成果略论31-38 3.2.1 学生的任务完成情况31-34 3.2.2 教师在本次教学过程的表现34-36 3.2.3 学生课下对本课程的反馈36-37 3.2.4 本次教学中发现的问题37-38 第四章 非目的语环境下初级汉语综合课目标任务教学反思38-47 4.1 目标任务型教学与传统教学的效果对比略论38-42 4.2 非目的语环境中目标任务型教学的具体影响42 4.3 非目的语环境中初级汉语综合课目标任务型教学建议42-47 结语47-48 附录48-60 附录一 科尔多瓦初级汉语综合课学习需求调查问卷48-52 附录二 科尔多瓦初级汉语综合课学习需求调查问卷（西语）52-56 附录三 学生学习需求及目标需求略论数据表56-59 附录四 学生对本次任务设计的看法及建议59-60 主要参考文献60-63 |
