形式与本质:康乾时期中西礼仪之争中的文化冲突与权势较量[西语论文]

资料分类免费西语论文 责任编辑:姗姗老师更新时间:2017-06-06
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【摘要】: 18世纪,欧洲社会在经济及文化领域已然发生了巨变。而同一时期的中国正处在康乾盛世之中,清朝统治者不断加强对海外贸易的限制。西方使团则纷纷来华以谋求商贸特权,除英国以外基本都遵行了“三跪九叩”的觐见礼仪。天主教传教士从明朝中期就开始进入中国传教。“利玛窦规矩”成为西方传教士在中国传教的基本方式。 中国礼仪之争的焦点是对中国传统儒家礼仪性质的界定。利玛窦把中国的祭祖祀孔礼仪解释为世俗性的。这种解释的权宜性引发了耶稣会内部及耶稣会与天主教其它修会之间对于“中国礼仪”的争执。此时西方教廷对“中国礼仪”持谨慎态度。但当康熙帝在1700年以赞成中国传统礼仪的态度介入礼仪之争后,礼仪之争开始变成罗马天主教神权与中国君权之间的政治交锋。罗马教廷于1704年发布禁绝中国礼仪的教谕,并派遣铎罗主教来华传达教谕及将中国教区直接收归教廷管辖。1706年12月17日,康熙帝下达了驱逐令和领票令。至此中西礼仪之争完全演变成为罗马天主教教皇与中国皇帝之间对中国天主教控制权的争夺。当教廷使节嘉乐来华(于1720年11月27日抵京),重申其前述两点要求时;康熙皇帝采取强硬态度和方法,禁止西洋人在中国传教。西方有“政教分离”的思想而中国则相反,故而此次中西“礼仪之争”的本质是天主教神权和中国君权之间的权力争夺战。 马戛尔尼使华时拒行“三跪九叩”之礼,引发了中英“觐见礼仪之争”。“觐见礼仪之争”的背后是中英“外交观念”的不同。盛清时期的中国在处理对外关系时,只存在朝贡制度一种模式。故而清王朝必然会主观地把英国归入朝贡体系之中。而英国则有“平等外交”观念,并在使华时处处强调这种观念。中英“觐见礼仪之争”的本质是中国和英国如何建构彼此的关系,即双方是按照朝贡体系的尊卑准则来建构中英之间的关系,还是按照西方的“平等外交”来相互交往。同时英国使团的商业使命与中国既定贸易秩序之间的矛盾,亦是当时中英之间的重要冲突。 就“礼仪之争”对当时中国传统社会的作用来说。西方对中国“礼制”的冲击会动摇中国原有的政治秩序。并且此时的中西文化交流并未给中国带来近代化的主要元素。更有甚者,礼仪之争后西方对华印象的逐渐改变为其发动对华战争提供了借口。 清朝统治者在处理中西关系的过程中,逐渐认识到了西方势力的威胁,故而对其严加防范;这正是其维护统治的需求,而不是“保守自大”的表现。实际上,中国和西方都认识到了双方在礼仪风俗上的不同,即便是西方人对礼仪之争亦有不同的理解。那么造成中西冲突的根源就并不仅仅是文化异同。文化冲突仅仅是权利争夺的屏障和借口。故此,“礼仪之争”所产生的后果及其责任似不应简单归咎于清朝统治者。

【关键词】:康乾时期 中西交流 礼仪之争
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:
【学位授予年份】:2017
【分类号】:K249
【目录】:

摘要3-4

Abstract4-8

序言8-13

1. 选题的主旨和意义8-9

2. 以往的主要探讨成果及其特点9-10

(1) 中国礼仪之争的先行探讨9

(2) 觐见礼仪之争的先行探讨9-10

3. 本文的结构与探讨特点10-11

4. 相关概念的界定11-13

一、礼仪之争的时代与文化背景13-15

(一) 大航海时代的到来与欧洲社会的巨变13

(二) 康乾盛世时期的对外政策13-14

(三) 明清时期基督教的传播14-15

二、中国礼仪之争15-22

(一) 中国礼仪之争的根源及其在教会内的发展15-17

1. 中国礼仪之争的焦点及其根源15-16

2. 天主教会内部的“中国礼仪之争”16-17

(二) 康熙帝的介入与中国礼仪之争性质的变化17-22

1. 康熙帝的介入17-18

2. 罗马教廷的反应与中国传统礼仪之争的深化18-19

3. 康熙皇帝与罗马教皇之间的较量19-20

4. 嘉乐来华与中国传统礼仪之争的结束20-21

5. 中西政教观念的不同21-22

三、 觐见礼仪之争22-28

(一) 觐见礼仪之争始末22-24

1. 觐见礼仪之争的过程22-24

2. 中英双方对觐见礼仪之争结果的不同认识24

(二) 中英“外交”观念的不同及礼仪之争的本质24-26

1. 中国的朝贡体制24-25

2. 英国的外交观念25-26

3. 中英觐见礼仪之争的本质26

(三) 英使团的目的与中国的态度26-28

四、礼仪之争对中国传统社会的作用28-33

(一) 礼仪之争对中国传统政治秩序的动摇28-29

(二) 礼仪之争与中国的历史进程29-31

(三) 西方中国印象及对华态度的改变31-33

五、重新评价礼仪之争33-36

(一) 清朝皇帝对礼仪之争的态度和原因33-34

(二) 礼仪之争与中西文化的认同34-36

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