第二语言的认知过程就是人们对第二语言知识进行接收、编码、操作、提取和使用的过程。第二语言语音习得是第二语言习得领域的探讨方向之一,称为“中介语音系(interlanguage phonolo-gy)”,它与教育学、心理学、语言习得等学科息息相关,更与语音学和音系学密切相关。语音知觉与语言发声习得之间的关系在第二语言语音习得认知探讨中的占有重要地位。知觉是信号输入,是语音习得的第一步,发声是信号输出。国外学术界对语音知觉与语音发声习得之间的关系有不同的看法。国内学者单项研讨语音感知、语音习得很多,研讨两者之间的关系很少,且大多研讨的对象是以母语为英语的汉语习得者,或者是以汉语为母语的英语习得者,讨论的范围多在声母、韵母、声调等。重音感知探究都集中在母语感知研讨。如王韫佳等(2003)、李雅等(2017)、仲晓波等(2001)。[3]鲜有以阿拉伯语人习得汉语重音的认知探讨研讨,以此研讨知觉与发音的关系更少。本文采取国际上通行的实证探讨措施,以阿拉伯语人为实验对象,进行知觉实验和发音实验,探究具有多音节重音型语言特点的阿语人习得单音节声调型语言汉语的认知特点,探......(论文页数是：5页) ，阿拉伯语论文，阿拉伯语论文 |
