【摘要】越南现在所用的初中语文教材全套是越南1945年成立以来的第六部教材。跟之前的其他教材全套相比，该套书从形式到内容有过很大修订。其中，在减少内容、增强实践性、接近生活等的这样总体改进的同时，越南教材全套中的最大改进是保证课程的综合性和学生的学习措施的积极性。
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【关键词】越南；初中语文；教材
越南把教育看为“国策之一”，对培养现代人的人格特别注重。各门社会人文课程特别是语文备受重视。就初中语文教材而言，跟中国的“一纲多本”政策不同，越南实施“一纲一本”的政策，即全国统一使用唯一的基础教育语文课程标准和统一的一部教材。
越南现在所用的初中语文教材全套是越南1945年成立以来的第六部教材。该套书从2017至2017年已得到编纂并作为越南全国的初中学校的教学教程使用。该套书由阮克飞教授主编，共有8本，供初一到初四使用，每个年级使用2本。尽管尚有较多需要商榷补充的内容；但是总的来说，这套书已在继承前套教材的优点的基础上更加突出了创新。
在减少内容、增强实践性、接近生活等的这样总体改进的同时，越南现行初中语文教材中的最大改进是保证课程的综合性和学生的学习措施的积极性。这个特点起很大的影响并支配各级的从每本书到全套的编纂等工作。
一、最突出的表现是越南现在所用的初中语文教材的编纂中的综合性体现于教学内容的纵向与横向
横向的综合体现于把文学、越南语、写作三门合成一门的整体并称为语文课程。课程的内部结构与名字的改进也同时改进了教材的编纂工作。从文学、越南语、写作这三套教材改进成现在所使用的唯一一套教材：语文（Ngữ Văn）。
横向的综合还具体地体现于每个单元及其知识点。每个单元包括三部分：文本阅读、越南语内容、写作内容。讲授这三部分之一中的知识点的同时是讲授综合另两部分中的知识点。
除了横向综合之外，纵向的综合一方面继承原来教材中的发展定向，一方面为提高、牢记新编教材中的知识服务。其表现为下每班、每届所学的知识点比上每班、每届的更难，所学内容都包涵上每班、每届所学过的内容。纵向的综合性体现于语文课程中的知识的分布，一般按两轮分布：第一轮包括初一和初二，第二轮包括初三和初四。
二、越南的初中教材很注重定向、发挥学生的学习积极性
在每一单元、每一章节，提问问题系统一直接近于理解、牢记知识点的各学习活动、实践操作。该问题系统还规定教师的教学措施和教师所要做的工作，同时规定学生的学习任务与措施。除此之外，各情景、语境被提出来，要求学生自己商量、讨论、处理、找出问题。要注重的是实践部分跟原来教材比起来得到合理地编纂、符合从简单到复杂的各实践要求的难度。实践系统丰富多样，保证符合学生的水平并致力于学生掌握略论概括能力，从此牢记上部分内容和上单元的知识点。
三、注重教程的科学性也是越南的现今初中语文教材的突破点
语文教学中科学性的表现之一体现于从语料略论得到概念和所需记得的内容之后把这概念放入新语境进行练习、牢记知识。在总体上看，语文课程的结构已体现出该规程的各步骤。具体的是三部分所共用的文本介绍下面的“文本阅读”部分不仅帮助学生有文学感受而且还作为引导语料服务“越南语内容”这一部分，越语论文范文，同时这两部分又续作为“写作内容”部分的奠基。
科学性不仅体现在一个单元的结构上而且很具体、详细地体现在该单元的每一个部分。在单元中的任何内容，越语论文范文，各操作均按观察、接触语料到略论语料、得到概念、从此对所学知识点进行练习的如此一个程序进行。
四、越南的现今教材全套的改进点之一是继承和增强使用有浓厚民族色彩的文本
新编语文教材全套的问世是越南文学作品中从民间到现代文学的开采与选择的结果。譬如，《龙子仙孙》、《竹圣》、《山精水精》、《椰果》、《石倩》等民间文学著作续出现在编纂内容中。除此之外，其他有教育性的新文本也加入编纂内容如：《井底之蛙》。作为教材中的文本的大部越南文学著作均反映代表越南人民的特性的某一方面、某一问题。譬如：武广《越过暴布》、新钢《越南竹》（初一语文教材）、《氏镜观音》、武庭莲《老夫子》、《我们的大越之国》（阮�《平吴大告》摘录）等。
五、在现今语文教材全套的修订定向中科学性和实际性的加强是一个不能缺少的标志
为了达到该要求，许多现代文本已出现在新的教学内容。这些文本在教材中的出现频率越来越多并不停得到更新，确切满足学生的社会交际要求。譬如：翠兰《龙边桥―历史证人》、陈煌《风雅洞》（初一语文课本）、何映明《香江上顺化之歌》（初二语文课本）等。
六、初中教材编纂的另一个突破点是更明确地定向国际交际性
新编的该套教材不只给世界介绍越南文学的优秀著作、作者以及其成就而且还在教材安排许多国外文学著作来加大国际交流圈。除了原来安排的外国著作如：《神笔》（中国古迹故事）、A.Puskin《金鱼和打渔老夫》、Anđecxen 《卖火柴的小女孩》，教材还出现其他许多国外著作如：从Xecvantet的著名作品《跟风车挑战》（摘录）、O.Hen ri《最后之叶》到经深层开采的作品如Môlie《雅登先生穿礼服》、Ruxô《散步观光》、An phông xơ Đô đê 《最后一次课》和李白《望庐山暴布》、《静夜思》、夏智章《回乡偶书》等一系列中国古诗。
总体而言，这些文本一方面能够提供语文知识和培养学生的文学感受能力；另一方面给学生奠定文学、文化的初等知识，作为学生后来的国际交流的发展前提。除了教材的内容，形式上，该套教材的字号字型使用适合，各记号如粗体、斜体使用都适合并起直观作动、及时效应的影响。每个单元中的记录项目部分都放入方框并用斜体标志帮助学生容易记住。除此之外，教材中的大部分文本都有插入图片。这些图片画面线条细腻，带有一定的平衡性和审美性。
参考文献：
[1]越南教育部.基础教育语文教学计划[M].河内:教育出版社,2017.
[2]阮克飞.初一、二、三、四语文课本[M].河内:教育出版社,2017.
[3]杜玉统.教材和教学计划初探[M].教育出版社,2017.
[4]教育部.社会与教材[M].教育出版社,2003.
[5]对于现代社会中教材的国际科学研究会纪要,河内师范大学,2004.
作者简介：皇友衍（1978―），男，越南留学生，华东师范大学课程与教学系生，探讨方向：语文教育。
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