摘 要： 越南语经贸口语教学是注重越南语基础与口语化、实用性的越南语教学。可以借助任务型教学法，并结合专业词汇和常用句型，寻求教师与学生之间积极互动的“教”与“学”的关系，以提高教学效果。
外语论文网 www.waiyulw.com
关键词： 越南语； 经贸口语； 任务型教学； 词汇； 句型
中图分类号： H44 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2017）04-0174-01
一、引言
中国―东盟自由贸易区建立后，了解东盟、熟练掌握当地语言、熟悉当地文化和商业习惯的人才需求将大大增加。广西由于地理上与越南边界相连，中越交界地区语言可以相通，边界贸易活动频繁，无论是国营公司、合资公司的或是民营公司，中越贸易额一直在呈上升趋势。[1]这给越南语毕业生提供了更多的就业空间和机会，也必然要求毕业生具备较强的越南语经贸交际能力。通过该课程的教学和实践训练，让学生掌握常用的越南语经贸口语，一方面对学生自身能力的提高大有帮助，另一方面也可顺应中国―东盟合作发展的发展。那么，如何进行越南语经贸口语教学就成了师生共同关注的问题。
二、越南语经贸口语教学的近况和存在的问题
传统的课堂模式教学决定了教师是课堂的主宰，教师在课堂上扮演着演说者的角色，常常应用满堂灌的教学措施。这种模式下学生只是被动的接收信息，很少有进行口语训练的机会，这就无法有效调动起学生的积极性和主动性来进行学习，不利于口语能力的提高。另一方面，由于词汇量和表达能力还不够，而经贸口语专业性强，越语专业论文，难度高，越南语论文，所以学生在学习的过程中畏难的心理，主动性和积极性不高。
三、越南语经贸口语教学中的教
教师在课堂上该如何提高学生的主动性和积极性呢？笔者在教学中发现，在课堂上可借用任务型教学法。任务型教学法是是一种以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心的教学途径。它的特点在于以“学生”为中心，以“任务”为主线。根据学生主体的水平、教学目的的要求，教师通过设置任务把语言社会化、生活化，引导学生进入真实的语言环境，使学生通过完成任务增强其应用所学知识发现问题、略论问题和解决问题的能力。[2]这种任务化的教学措施，充分肯定了学生的主体地位，能够最大限度地调动学生学习积极性，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高其发现问题、解决问题的能力。[3]
在任务型教学的过程中，要考虑到两个存在的问题。一是越南语是新接触的语言，学生的词汇量和表达能力还不够，所以教师可以预先提供真实的语言材料，给学生提供使用语言和提高语言应用的流利性、准确性的机会。二是学生的水平各有不同，完成任务的方式可以灵活变化。如关于基础较差的学生，只要求对书上的对话进行背诵表演；关于基础一般的学生，就要求对书上的对话稍加改编并进行表演；关于基础较好的学生，要求其能根据语境，改编和拓展对话，表演要有一定的可视性，就好比是一次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。[3]
四、越南语经贸口语教学中的学
古语有云教学相长，除了有合适和有效的教学措施之外，学生也须应用一定的学习措施才能更好地掌握经贸口语。
（一）积累词汇，分类记忆
词汇是构成经贸越南语知识体系的重要基石，越南语经贸口语的词汇构成主要包括两个部分：一为普通词汇，二为行话。普通词汇通用于日常越南语和各学科、各领域、各行业，这是通用越南语词汇教学的主要内容。而行话则是通用于行业内部的语言，这是越南语经贸口语词汇教学的重点。常用于经贸方面的分类词汇有相当一部
（二）归纳句型，活学套用
五、结语
越南语经贸口语是一门重要的运用越南语专业操作课程。教师应充分利用各种有效的教学手段，有限的课时内取得令人满意的教学效果，达到培养实用型人才的目的。同时，学生除了积极配合教师完成教学目标，还应主动学习越南语经贸的专业词汇、术语和各种常用句型，扩大自己知识面，提高自身素质，使自己具备较强的能力和较好的素质，才能适应经济建设和社会发展的需要。
参考文献：
[1] 苏丽英.越语人才需求近况略论和未来预测[J].广西民族大学学报哲学社会科学版，2017（12）：65.
[2] 刘莹.试析饭店英语的教与学[J].吉林省教育学院学报，2017（11）：100.
[3]金品卓.外语任务型教学模式初探[J].沈阳工程学院学报，2017（10）：83.
| 
