中等职业学校越南语听力教学的制约因素及策略探讨[越南语论文]
资料分类免费越南语论文 责任编辑:Nguyễn Thị
更新时间:2017-06-17
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摘要：作用听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，中等职业学校越南语听力教学应综合考虑这些因素的影响和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求，从本质上提高学生的越南语听力水平。
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关键词：中等职业学校；越南语听力教学；策略
听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在外语听力学习中，多数学生存在听力障碍。作用听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，中等职业学校越南语听力教学应综合考虑这些因素的影响和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求，从本质上提高学生的越南语听力水平。
一、中等职业学校越南语听力教学的制约因素
（一）越南语听力材料
如今，外语听力教材琳琅满目、多种多样，可供教师和学生根据自己的需要选择。而越南语是小语种，相关听力教材较少，所以教师和学生在该听力教材选择方面受到限制。
（二）文化背景知识
学生的知识面和他们对越南国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的影响。如有的听力材料中出现越南著名的旅游圣地下龙湾的有关内容，听说过的学生会对听力内容产生浓厚兴趣，而有的学生听不明白是怎么回事，这是缺乏背景知识的一种表现。故了解有关的越南语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高越南语水平。
（三）心理因素
学生在听的过程中需获取输入的信息并对信息进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心理语言活动过程。在理解过程中要求在连续音流中辨认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断地进行着，这种特殊性决定了心理因素对听力理解的作用尤其突出。心理学家告诉我们，听音时的心理因素和听力理解的有效程度存在着直接的联系。当人的情绪处于紧张、焦虑时，就容易产生恐惧心理，从而使本可听懂的内容无法正确理解。听者的动机也是作用其听力效果的重要心理因素之一，学生听音目的明确，且有强烈的听音欲望，其听音效果就好。反之，如对听音活动无兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。
二、提高中等职业学校越南语教学水平的策略
（一）开发编写越南语听力校本教材，录制配套的听力材料
目前，广西民族大学和广西各大高职院校的教授们编写出了一至两本针对高职高专以及本科及本科以上的学生学习的越南语听力教材。我校学生的生源大部分为初中毕业生。经过多年的教学实践，我校越南语专职教师深感，目前本科、高职高专系列越南语听力教材不适合中职学生学习，因此，编写适用于中职学生学习的越南语听力教材是必须的。经过努力，我校现已编写出校本教材《越南语听力教材第一册》、《越南语听力教材第二册》、《越南语听力教材第三册》。该教材选题内容密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，利于提高学生的兴趣和积极性。例如：“我的学校”一课，其内容就是“广西华侨学校”的介绍，在进行听力练习的同时，学生能了解到自己学校情况用越南语是怎么介绍表达的。学生对课程内容充满兴趣，便会认真听音、做题，从而达到听力训练的效果。因此，教材内容选择学生身边密切相关的人和事，更能激起学生学习积极性。
完成了听力校本教材的编写，录音材料制作也需同步。如果学生只是在上课时间听教师朗读听力教材中的内容，后完成相应的练习，听力训练的效果并不理想。因为课堂朗读会受到很多因素的作用，例如学生感觉教师朗读语速快或者有理解障碍的时候，就会要求教师读慢一些或者重新读多几遍，长期如此，学生的听力水平很难有本质的提高。所以，我们要制作并使用相应的录音教材，以便使学生的听力水平有质的飞跃。本学期，我教授听力课程，因为我校越南语听力教材还未有配套录音材料，所以我使用自己制作的录音材料取代课堂朗读的措施。根据课文内容，我模仿英语听力录音教材的语速、语气，录制出了一套与教材配套的录音材料。在语音教室使用录音教材教授听力课程，学生在规定听音次数内完成相应任务的练习，而不是无限期的要求教师重复朗读，这达到了更好的听力训练效果。例如，填空题，学生先自己浏览习题内容，然后听录音三遍完成相应填空练习；添加越南语声调题，同样学生先自己浏览习题内容，越语专业论文，然后听录音四遍完成相应声调添加练习。学生戴着耳机，注意力高度集中的情况下，在规定的时间内完成练习，免去了学生在听教师课堂朗读受到各种因素的作用，这样才能真正训练以及提高学生的听力能力。
（二）语音教学，打好基础
语音是越南基础知识之一。要提高越南语听力水平，必须从语音基本知识抓起。首先突破语音知识关，强化发音练习，打好语音基础，着重在音素、声母、韵母、声调、拼音、音节、辨音、单词以及在短语会话方面给予严格的训练。根据越南语的发音特点，本着理论联系实际的准则，突出重点、难点，应用语音学相关知识掌握发音措施及特点。不断的让学生看到，听到各种发音。长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接作用听力理解效果。
（三）加强与学生的情感交流，消除听力材料恐惧感
有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱现象，尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加难以进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白；部分听力较好的学生，往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又异常焦虑不安；有些学生已花费了一定的精力，但由于种种原因收效甚微，因而不愿再投入必要的精力，从而作用听力水平的提高。平时教学中，应该注意与学生加强情感交流，积极鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心：上课时，以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、宁易勿难、宁短勿长的准则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，越南语论文，增强自信心。
三、实施高效的听力技能训练策略
（一）听读训练
听读训练：即听完一两遍录音后， |
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