20世纪60年代中期,英国课程论专家斯腾豪斯提出“教师即探讨者”(teacher as researcher)理论,其核心思想为:改进教育实践,关键要靠真正进行教育活动的教师发现自己实践中的问题、思考解决办法来实现,教育改革的关键在于使教师得到发展,扩大他们的专业自主性。[1]随着我国各级课程改革的全面实施,“教师成为探讨者”被认为是促进教师专业发展的重要途径和趋势。在我国外语教师教育探讨领域,外语教师成为“探讨者”的呼声日益高涨,[2][3][4]被视为是提高外语教学质量、促进外语教师自身发展的关键。越南高校近些年来非常重视科研。例如越南国立大学(VNU)的总体目标就是“把学校建成综合性的,以教育科研见长的教育与探讨中心”。[5]又如越南顺化大学也明确提出“使学校成为可以促进重大探讨项目进展,能够吸引很多国内外优秀探讨人员的探讨中心”。[6]17越南教育与培训部(MOET)对高校科研总体目标进行了阐述:(1)提高教育和培训质量;(2)促进经济和社会发展;(3)促进教育管理人员、教师以及探讨人员的专业发展;(4)培育科学技术发展潜力。[7]1自从1987年......(论文页数是：5页) ，越语毕业论文，越语论文范文 |
