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【摘要】：词汇教学是对外汉语教学中的重要环节与组成部分,是贯穿于整个对外汉语教学过程中。词汇掌握的熟练程度是判断学生语言能力的依据之一。在初级阶段,学习者有一个较巩固的词汇基础,才便于高级阶段的词汇学习,从而进行正常的汉语习得。
本人在越南学习和实习期间发现,在词汇教学过程中,教师呈现一个新词的固定程序为：读单词--再翻译成母语--造句或做翻译练习。其中所给的例句或练习的句子的内容枯燥乏味,脱离语境。鉴于词汇教学的重要性和初学者有限的认知能力,本人认为教师应为学生提供一套更直观,更易于认知的教学法,而原型理论之说恰好解决了这一问题。该理论能够对学习者的词汇学习有持久的作用,有利于学习者日后的汉语学习。
原型理论认为：原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点,它是范畴中最好、最典型的的成员,其他成员则是围绕原型建构的、具有家族相似性的边界模糊的辐射状结构。它强调了中心成员与边缘成员的联系,那么在教学中通过“一点带面”(“点”即一些容易记住的基本词汇或词汇的原型/基本意义,“面”即基本词汇以外的词汇或词汇的边缘意义)的方式来学习词汇,可以有效激活学生的词汇层级结构图和语义联系网,使学生采用最经济的认知方式在联想中学习词汇。
作为初级汉语教学的一个重要部分,词汇教学的改进,提出新的词汇教学方案,方设计出一个新的词汇教学模式对提高越南汉语本科教学质量有着十分重要的意义。因此本人选《原型理论指导下的初级汉语词汇教学设计--以越南河内外语大学汉语专业为例》作为自己毕业论文的课题。
【关键词】：原型理论 词汇教学 教学设计
论文摘要6-7 ABSTRACT7-11 绪论11-12 第一章:文献综述12-19 1.范畴与范畴化12 2.原型理论的提出及其观点12-19 2.1.经典范畴理论12-13 2.2.原型理论的发展13-19 第二章:越南初级阶段汉语本课词汇教学近况19-26 1.越南汉语本科初级阶段学习者略论19 2.越南初级阶段词汇教学近况19-22 2.1.初级汉语词汇教学选用的材料19-20 2.2.初级汉语词汇教学进度20-21 2.3.词汇教学的安排21 2.4.教学辅助手段和课堂用语21 2.5.词汇教学模式21-22 3.初级阶段汉语词汇教学略论22-24 3.1.词汇教学总过程22 3.2.词汇教学中所采用的措施与活动22-24 4.小结24-26 第三章:原型理论指导下的初级汉语词汇教学模式的操作框架26-44 1.适合原型理论的词汇教学准则26-29 1.1.以基本范畴词汇为中心，积极推进其他词汇学习26-27 1.2.以原型词为基点，充分应用上位范畴与下属范畴来加强同类词汇的学习27-28 1.3.以原型词义为结点，越南语论文题目，强化一词多义词汇的教学28 1.4.以词根或词缀为原型，提高词汇扩展能力28 1.5.注意培养学生的隐喻、转喻意识，将词汇当中的隐喻因素放在中国文化的大背景下去理解词义28-29 2.词汇教学模式的操作框架29-34 第一步骤:初步感知，越语论文，以原型为中心，激活背景知识29-30 第二步骤:词语讲解并建立词语之间的联线与词义网络30-31 第三步骤:词汇应用与练习31-34 3.探讨设计34-44 3.1.设计基础34 3.2.初级阶段汉语本科词汇教学的教案示例34-42 3.3.教案略论42-44 |
