摘要：近年来，随着汉语在全球的不断升温，对外汉语教学越来越重要。很多国家开设了汉语课及孔子课堂。泰国就是众多开设汉语课的国家之一，汉语在泰国越来越普及，从幼儿园到大学，很多学校都开设了汉语课。2017年5月笔者有幸成为一名赴泰汉语教师志愿者。笔者通过在泰国一所职业学院近一年的汉语教学，试通过获得的第一手资料及自己的教学经历来略论泰国职业学院的汉语教学情况，并试图找出一些具有可行性的建议。
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关键字：泰国 职业学院 学习近况 汉语教学
一、泰国职业学院的发展情况
泰国政府非常重视职业技术教育，对职业技术教育投入了大量的教育经费。正因此，泰国的职业学院办学条件比较优越、教学设备等比较完备。泰国目前共有192所职业学院开设了汉语课，其中学习汉语的人数为1.83万。
二、职业学院学生的特点
泰国的学生大部分都活泼好动，性格温和。喜欢动手制作手工，热爱参加学校的各种文体活动。他们具有极高的想象力。
泰国的学生课堂表现和中国的学生比起来还是有一定的差别的。笔者通过访谈其他的志愿者教师，发现大部分的泰国职业学院的学生比较懒散，不太喜欢学习，上课迟到、旷课的情况时有发生。关于教师所留的作业，大部分学生都不会课下完成。但是他们喜欢动手制作，如果教师将作业以动手制作的方式留给他们时，他们课下会很认真地对待。很多时候，他们交的“著作”让老师不由得感叹他们的想象力和创造力。学生们还有一个特点，这一点和泰国全民特点很吻合。他们很喜欢微笑，上课时，答对问题会微笑，答错问题也会笑。课下见到老师，都会微笑着和老师主动问好。
三、学生学习汉语近况
泰国职业学院的汉语课大部分为选修课，每周的上课时间为两小时，大部分学校都是将两小时的汉语课设为一节课，也就是每周一节汉语课。在课时有限的条件下，学生的汉语知识量并不多。学生的汉语课大部分都是汉语基础。由于汉语课为每周一次课，学生在上下一节汉语课的时候就会将上次课所学习的内容忘记了。笔者在所教的职业学院一年级学生中随机抽取了59名学生做汉语学习策略的问卷调查。
根据上表，从经常使用某一学习策略的角度来看，学生使用各种学习策略的排列顺序为：元认知策略（42.23% ）> 情感策略（36.78% ）> 认知策略（23.93% ）> 社会策略（23.39% ）> 补偿策略（17.37% ）> 记忆策略（15.25% ）。这一调查结果与学生平时上课的状态是相吻合的。泰国学生比较常使用元认知策略和情感策略，但学生最不常使用的是记忆策略。学生们课下几乎不会复习所学过的内容，这一现象也直接作用了学生记忆策略的使用。从整体上来说，学生并不经常使用学习策略。
四、汉语教学近况
泰国的职业学院中，汉语课一般为选修课，但也有少数学校要求将汉语课设置为必修课。课时方面，大部分学校为每周两节课，每节课为50分钟。少数学校有的班级每周汉语课的课时为4小时。也有一些学校的汉语课为每周一节课，即 50分钟。课程设置方面，大部分学校都只是基础汉语。但少数学校将汉语课设置为初、中、高级。笔者调查了15所泰国职业学院的汉语教师。其中私立为2 所，公立为13 所。他们中，有 1 所学校有泰籍的汉语教师，其他学校的汉语教师均为中国人，而且是中国政府派来的汉语教师志愿者。汉语教材也不固定，根据笔者的访谈，以上学校中，大部分都没有固定教材，学校让老师自行编教材或找教学资料。
五、促进汉语教学的建议
1.选择最适合学生实际情况的汉语教材。目前在泰国的学校有一些汉办赠送的汉语教材，如：快乐汉语、跟我学汉语、体验汉语、美猴王汉语等。根据笔者的调查，前三个教材大部分学校都有，但是美猴王汉语很多学校目前还没有。值得一提的是，美猴王汉语虽然内容比较简单，但书中配有大量的插图，丛书还配有卡片本。笔者在教学的最初两个月就是使用这本教材及配套的卡片本。学生非常喜欢这本教材，因为卡片本每个汉语单词都配有相应的图片，学生很容易理解。
2.灵活应用多种教学措施。职业学院的学生年龄大多在14-16岁，他们活泼好动，这就要求汉语教师在课堂上采取尽可能灵活多样的教学措施来吸引学生的注意和引起他们学习汉语的兴趣。教师可以采用PPT教学，但通过笔者的调查，并不是每所学校都有多媒体教师，一些学校的多媒体教室只有一间，所以无法满足汉语教师每节课都用PPT教学的要求，这时，汉语教室可以通过做单词卡片来帮助学生学习、理解和记忆汉语单词。汉语教师也可以自己动手做一些教具，比如讲到时间一课的时候，泰语毕业论文，教师可以自己制作一个钟表，教师自制教具可以让学生有新奇感同时也引起了他们的学习兴趣，不失为一种很好的教学措施。
3.引导学生使用有效的学习措施。泰国的学生关于汉语还是非常好奇的，笔者曾在所赴任的学校抽取了59名学生做有关学习策略的调查，发现大部分的学生都不善于使用学习策略，尤其是关于汉语这样一门比较生疏的语言，他们不知该如何学习。这时，就需要汉语老师向他们灌输学习汉语的措施，引导学生使用学习策略。并根据学生的不同特点，引导他们使用不同的学习策略。
4.积极组织汉语课外活动。泰国学生活泼好动，喜欢表现自己。汉语老师正好可以利用学生的这个特点，多组织一些汉语活动。这样既能提高学生们学习汉语的兴趣，又能增长学生们的汉语知识。组织汉语活动的时间可以灵活处理，如果汉语课上学生表现的不积极，有点厌学的时候，汉语教师可以考虑将课程改为教学生剪纸。如果时间充裕，可以做一周的汉语夏令营，利用这段集中学习的时间可以教给学生很多中国文化的东西，如剪纸、京剧脸谱、打快板、打太极拳、包饺子等活动。
汉语教学在泰国正持续升温，越来越多的汉语志愿者加入到泰国汉语教师的行列。笔者通过自己在泰国一所职业学院十个月的汉语教学，了解了一点有关泰国职业学院的情况及职业学院学生汉语学习的近况，并通过自己的教学实践提出了几点浅薄的建议，希望对泰国的汉语教学，泰语论文题目，特别是职业学院的汉语教学贡献自己的一点力量。
参考文献：
[1]余逸群.泰国的职业技术教育 [J].现代化，1993，（6）31-32
[2]王红宇.在教学中发展学生的学习策略 [J].外国教育资料，1992，（4）72-75 | 
