在欧洲语言共同参考框架下综合法语课程的改革[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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[中图分类号]：H32 [文献标识码]：A
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[文章编号]：1002-2139（2015）-33--01
欧洲语言共同参考框架：学习，教育，评估是全欧洲语言学习的一个共同参考基础，适用于制定现代外语教学大纲和考试大纲，也可用于外语能力评估体系等，可以作为外语教学的一个参考。共同参考框架可以帮助专业外语从业人员克服由于教育体制不同造成的交流困难。综合法语作为英法双语学生法语学习的主干课程，也应与国际接轨，参照此框架进行课堂教学设计。
共同参考框架建议面向行动的外语教学理念，从这个意义上说，任何形式的语言使用和语言学习都具有以下特征：语言使用，包括语言学习是作为个体的人，或作为社会人完成的行动。在此过程中，他们发挥了自己的综合能力，尤其是应用语言交际的能力。他们会根据各种不同的环境和条件，应用所掌握的各种能力，包括随遇而安的能力和选择完成任务所需的最恰当的策略能力，去实施语言活动，处理（输入和输出）具体领域的文本。对话方这类语言活动的监督有助于加强或是改善语言使用者和学习者的能力。
根据对共同参考框架的借鉴，在综合法语的课堂上进行了适当的改革。帮助学习者更好的吸收知识。首先，引入原文教材，实现语言学习与运用的一体化，以及与国际特别是与法国法语区接轨。另外这些教材具有内容新颖，和实际贴近。使得学生耳濡目染身临其境的感受法国的语言和文化。因此在每周一次使用原文教材每周一个主题，针对阅读以及口语进行锻炼，对每课不同的内容扩充法国文化知识，通过多媒体的实用，图片描述，对一些发散思维的问题的阐述，分组情景对话等等，活跃课堂气氛，锻炼口语听力能力。根据共同参考框架的指导，根据学生不同的环境和条件找到最恰当的外语教学策略。
语言交际能力包括语言能力，社会语言能力和语用能力等几个组成部分。
首先，语言能力：所有语音，词汇，句法，以及语言系统的其他应知应会知识与技能，也就是独立于社会语言学及其衍变，独立于语用学功能的纯语言能力。作为语言交际能力的一个组成部分，语言能力不仅指交际者掌握语言知识的认知组织能力和记忆储存方式，如利用各种关联关系猜单词，还包括调动，提醒，和激活头脑中已有语言知识能力。人们还将注意到，学习者的词汇认知能力，词组的记取措施不仅与其他因素密切相关，还与学习者长成社会人，以及完成各种学习时所处的社会文化特征密切相关。因此，为了避免学生对外语学习的死读书，读死书，加强学生对语言，词句的实际练习。在平时课堂的讲述中采用PPT等媒体手段展示文化部分以及相关的语法点和知识点，并和相关的口语练习如分组对话角色扮演等相结合。可以使学生对所学知识活学活用。除了听力训练外，还在每周固定设立学生报告环节，增加相互间的互动，同时增强了学生的表达和听力能力和发散思维的能力，充分表现出了学生的创造力与学习相结合，使得课堂内容积极活泼，丰富多彩。
社会语言能力，即语言使用中的社会文化因素。社会语言能力对社会规约相当敏感，所以强而有力地作用着代表各种文化背景之间的语言交际，尽管这种作用常常不为当事人所知。所谓社会规约，亦即社会日常运转中通过语言实现的许多基本规范，涉及人的言谈举止，礼仪，辈分，性别，身份，社会团体等。
语用能力：根据互动式交流进程和语境，功能化地使用语言的能力。它包括：对说话语篇语法结构和语义连贯的把握，识别文本的题材与体裁，讽刺与戏谑效果，跟语言能力相比，语用能力的建构更显然更受交际双方的互动即文化环境的强烈作用。
另外，在借鉴共同参考框架的同时，还要符合我国法语教学的实际情况。把所学知识和法语专四专八考试相结合。针对学生薄弱的听和写方面进行训练。每周进行听力和听写训练。把学过的语法进行系统的总结，查缺补漏，提升难度。同时去掉传统教材中晦涩难懂的部分等等。
共同参考框架通过探讨达成广泛共识，那就是必须按语言水平及其等级组织相应的教和学活动，而且其结果得到了公众认可。这一切都表明，法语论文题目，本框架设计的三等六级语言能力评估量表完全能涵盖欧洲语言学习者的各个方面。1. 入门级（A1），又称发现阶段。2. 初级，又称求生存阶段（A2）。3. 中级（B1）。4. 中高级，亦称独立学习阶段（B2）。5. 高级，或者叫实质性语言运用阶段（C1）。6. 精通级（C2）。
外语作为沟通工具的使用，是我们与外界沟通的重要桥梁。而共同参考框架作为标准的产生，对我们衡量外语水平起到很重要的影响。随着全球化一体化的进程，我国越来越多的法语学习者选择去法国学习，法语毕业论文，工作，生活或者为中法交往做出贡献;参加法国规定的出国考试TEF， TCF等。在这种大形势下，作为法语教学者，要把握时代脉搏，使法语教学与学习学以致用，与国际接轨。 |
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