法语教学论文范文:游戏教学法在法语课堂教学中的运用
[摘 要] 语言学习是一个相对枯燥乏味的过程,容易使学生在外语学习过程中逐渐失去兴趣和信心,而将游戏引入法语课堂,不仅能够使学生重拾信心,激发学生的法语学习兴趣,而且可以活跃课堂气氛,发掘学生多方面的才能。本文力图向各位从事法语语言教学的教师介绍几种可用于法语课堂教学的游戏教学法。
[关键词] 游戏；教学；法语
语言学习是一个长期而又较为乏味的过程,人们关于法语的了解和掌握也是一个艰苦且相对枯燥的历程。为了消除学生在语言学习过程中所产生的紧张、恐惧、害羞、忧虑等心理障碍,为学生创造一个轻松自在的语言学习氛围,让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习,许多法语教学专家采用了各种各样的手段,进行了各种各样的尝试,在不断的实践和探究中,探讨开发出了一系列针对法语初学者的教学措施。游戏教学法就是其中一种重要措施。将游戏引入法语课堂,能够把抽象的语法练习、课文练习变得生动、具体,将法语教学交际化、游戏化,这样既活跃了课堂气氛,又提高了学生的法语学习兴趣和效率。游戏教学法是一种“寓教于乐”的训练措施。
在国内外的语言教学中,许多语言教学工作者也越来越重视游戏的影响。根据当今国外语言教学中所采用的游戏教学法,并结合我国现行普遍的传统教学措施,本人把适合我国法语教学的游戏教学法主要分为以下几类:
一、数字游戏
形式:学生轮流用法语数数,每人数一个,从1到100,当学生数到7、7的倍数或与7有关的数字时,如7、14、17、21,学生不能说出此数字而只能说“passer”(过),其余同学当裁判,当某同学说错的时候就请他“asseyez-vous”(请坐)。随着坐下去的人越来越多,空气日渐紧张,最后站着的人便是胜利者。
目的:增加学生在课堂上对法语的新鲜感,加深学生对法语数字的记忆,训练学生反应能力。
二、反义词游戏
形式:游戏要求把学生分为八人一组,八人相对坐好,把写好“sur(在上面),sous(在下面),gauche(在左面),droite(在右面), dedans (在里面), dehors (在外面), devant (在前面),derrière(在后面)”字样的胸卡带在胸前,一人当领袖(猜拳决定谁是领袖),手拿用白纸卷成的“棒子”,任意读出一个单词如sur,胸前有sur字样的同学在2秒钟之内马上起立说出该词的反义词sous。如果说慢或说错,会被“棒子”在头上打一下,说对的会轮到他当领袖,手持“棒子”发号施令。这样一组操练完毕,其他几组也相继进行比赛。
目的:对学生进行听力能力的训练,使学生在竞争与欢笑中愉快的熟悉一些表示方位的常用介词并尽快掌握。
三、造句游戏
形式:学生轮流造句,要求每个学生必须用“si”引导的条件状语从句每人造一句,由第一个同学提出假设,如“si j’obtenais ce poste,je gagnerais plus d’argent.”(如果我得到这份工作,我就能赚到更多的钱。)第二个同学以第一个同学的结果为条件再进行假设,如“si je gagnais plus d’argent,je pourrais changer de plus grand appartement.”(如果我赚到更多的钱,我就能换一套更大的房子。)第三个同学以第二个同学的结果为条件再进行假设,如“si je changeais de plus grand appartement,je….”(如果我换了更大的房子,我就……)
目的:1.使学生了解“si引导的条件状语从句谓语动词用未完成过去时,主句谓语动词需要用条件式现在时”;2.提高学生未完成过去时和条件式现在时的动词变位能力;3.在不断的假设中锻炼学生的想象力。
四、指令游戏
形式:教师可以把学生分为两组,要求学生以组为单位各自编写指令,必须使用命令式,如Levez-vous.(起立)Fermez le livre.(合上书)Ouvrez la porte.(打开门)Regardez le tableau.(看黑板)然后请第一组同学将准备好的指令内容读给第二组同学,第二组同学在听到指令3秒钟内必须按照第一组同学所发出的指令操作。做错的学生可以让其出局,也可罚其唱歌、讲绕口令或背单词等。再交换角色,由第二组同学说出指令,第一组同学按指令操作。
目的:它是对听力和反应速度的训练,同时复习了词汇,使学生练习了命令式的用法,可用于课前或学生精力不够集中时。
五、调查游戏
形式:假设昨天在某时某地发生一起凶杀案,班里同学分为两人一组,每组中一人扮演犯罪嫌疑人,一人扮演警察,警察询问犯罪嫌疑人案发当天的日程,犯罪嫌疑人回答时尽力洗脱嫌疑。一组练习完毕,其他组轮流进行练习。在整个调查过程中,无论警察询问还是犯罪嫌疑人回答时,都要注意使用适当的过去时态,以便进一步区分复合过去时和未完成过去时。
目的:使学生通过练习将复合过去时和未完成过去时进行比较,掌握复合过去时和未完成过去时的差异点。
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