摘要：本文通过略论产生学生逆反心理的原因，揭示了高中 法语 教学在应试 教育 下普遍存在的问题，并提出了解决这些问题的相应方法。
关键词：逆反心理；应试教育；素质教育 “又是法语课”，“我不想学法语了”，“法语老师又来了”，教师时不时的会听到学生的这些话。尽管只是来自部分学生，但却代表了学生在法语学习过程中的无奈与厌恶。众所周知，由于高考指挥棒的影响，高中课堂教学往往都是“以教师为中心”。这种教学措施导致教师对学生统得过死，学生只能被动地接受“填鸭式”的灌输，师生间很难谈得上在求知上的相互作用、相互启发和探究，学生更谈不上 发展 自己的个性，许多学生养成了学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习法语不主动、思维不活跃，不善于积累和归纳新旧知识，不善于把新旧知识有机地联系和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。因此学了新内容，忘了旧知识，造成新旧知识脱节。因此，教师如不正视这种近况、不正确处理好教学进度，法语论文，学生很容易产生逆反心理。当然，产生这种心理根源是多方面的，根据笔者的教学及教研工作实践，认为主要有：
一、产生逆反心理的原因
1.教师方面的原因
首先教师教授措施陈旧、单一。法语是实践性很强的学科，而传统的“照本宣科” 式的教学措施，常常把有限的课堂时间大部或全部用于中文解释语法结构及考查学生上，极大地束缚了学生的思维和发展。高中外语教学大纲要求：“在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读能力，发展学生的智力”。正因为如此，新教材提供了大量的阅读材料，为教师拓展学生思维和培养阅读能力创造良好环境。然而教师仍注重知识的传授而无视能力的培养。在课文阅读材料较多的情况下，教学课时就显得不够，为了应付 考试 ，教师只好把两节课的任务拼作一节课来完成了。学生难以消化，久而久之，必然会使学生对法语失去信心，厌烦心理也就愈积愈重。其次是教师对工作的态度。少数教师任教时间久了，对教师职业缺乏热情。平时不认真备课和钻研教材教法，把工作当作一种重复，工作处于应付、敷衍状态；不善于调动学生学习的积极性、主动性，不善于激发学习兴趣；不把握教学进度，前松后紧，使学生一直处于被动、消极状态。
2.学生方面的原因
中生源常常来自多所不同的初中。因此，学生法语学习的基础与能力异同都可能很大，导致法语学习困难大。尽管到了高中，他们满怀希望要学好法语，但他们在学习中遇到的接踵而来的不同层次的困难和问题渐渐挫伤了他们学习法语的积极性。相当数量的学生开始动摇了学习法语的决心，丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍。具体表现为：课前不预习、课后不及时复习。在学新课时对要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数。对教师的提问答非所问，拖慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差。在这样的情况下，教师加快进度，学生就受不了，有些学生甚至反感。这种不良的情绪导致的教学效果可想而知。
3.师生关系方面的原因
教师是决定学生学习心态的最主要的外部因素。许多现象表明学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感、态度以及语气等有很密切的关系。师生之间缺少真正的情感交流，教师的过分严肃造成师生关系和课堂气氛的紧张，教学主客体之间关系冷谈，甚至对抗，就必然会诱发学生厌恶、怨恨的不健康心理。而教师简单、粗暴的批评和惩罚，其后果只会损害学生的自尊心，使学生对教师敬而远之。有这么一个学生因不遵守课堂纪律，受到教师严厉批评，从此以后这位学生一见到法语教师就心烦，上课打瞌睡，拒绝回答问题，教师找他谈话，他却不予理会。所以，师生关系僵持对学生的学习态度作用很大。
4.阶段测试与教学不相一致的原因
法语阶段测试主要了解学生在某一阶段对所学内容掌握的程度和找出他们在具体项目上的因难。同时借此检查教师讲授和学生学习的效果，从而改进教学。可以说教学进度的快慢，在很大程度上依据学生法语学习的实际水平来决定。因此，测试的内容应与阶段教学内容保持一致。反之，教学可能陷入困境。例如，本来高中一年级第一阶段主要学习有过去将来时、过去完成时、被动语态和交际用语，在测试中应尽量反映出来，但是试题中却包含不少分词，结果是测验了学生对分词用法的理解，而没有测到他们掌握此阶段语法及词语用法的程度。在高一某次月考题的阅读材料里竟有三十个左右的生词，可想而知，学生考起试来成绩很不理想，给学生带来沉重的心理负担，造成学生考试恐惧心理。可见测试内容不恰当、形式不合理都会作用学生的情绪，致使教学工作大受作用。
综上所述，导致学生对法语学习产生逆反心理现象有其主客观的原因、内外因素的作用，但最主要的是学生心理需求上有一项或数项无法得到满足。因此，要消除学生这种心理障碍，笔者认为不妨从以下方面入手：
二、消除学生心理障碍的对策
1.平衡考试与素质教育的关系
素质教育并不否定考试与升学，它只是要改变应试教育以升学、应试为目标，以少数学生为对象，以掌握知识、提高成绩为重点，以封闭式管理为手段，以分数和升学率为评价学校的唯一标准的诸多弊端。而且考试作为学校教学管理的重要环节，它既是对学生学业成功度的考察，也是对教师执教效果的检验，对教学过程的评价，实施素质教育同样离不开考试，否则我们就无法检测教学效果，无法及时地发现教学过程当中的缺陷和不足，导致教学的盲目性。因此，素质教育绝不会取消考试，或完全改变考试这一方式。只要我们掌握好考试尺度，注意控制考试的频率和容量，不断改进考试措施，不以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，那么考试就不会有弊而是有利，考试就不会阻碍素质教育。
2.教师观念需要转变
首先，教师要主动学习、接受 现代 化教育，要学习现代教育学、语言学、心 理学 的最新成果，积极钻研教材教法，并把它们应用到教学中去，使自己成为一个合格的现代化教育者。其次，教师要明确其任务不仅是传授现代化所需要的知识，而且要培养学生的能力，使学生有现代化的 科学 思维和素质。另外，教师要解放思想，开扩视野，善于学习，勇于创新；我们不仅面对未来、面对世界、而且要面对现实，改造现实。因此，教师应该变灌输、注入式为启发式教学，变单纯传授知识为启发学生勤思考；变面面俱到讲解为少精、重点突出讲解，变学生消极被动地听为积极主动地学习。把时间让给学生练习，以培养学生听、说、读、写、译的技能，训练、开发学生的智力，以适应未来社会的需要。同时，教师要采取多种办法，使学生一贯保持高度的学习积极性，并对学生的学习措施给予正确的指导。认真备好每一节课，避免赶进度而引起学生的反感。发现学生掉队，要及时进行帮助、补课，法语论文范文，让所有学生都跟上教学的进度。 1 | 
