摘要：随着 计算 机 网络 环境下在学校的逐步普及，如何在网络环境下构建新的教学措施，组织 教育 教学，提高教学效果，已引起广大教育工作者的高度重视。作为一名大学的 法语 教师，深刻体会到这一教育改革趋势的潜力。远程教育所使用的教学手段就是利用计算机网络环境下和多媒体技术，在数字的环境下进行各种教学活动。这种教学形式很好地把传统的教学活动和新模式下的教学活动巧妙地结合起来。在新型的教学措施中，因为计算机多媒体的引入，更加突出了它远程教学的交互性，最重要的是，网络环境下资源的整合与运用更有利于培养学生的学习能力。
关键词：网络环境；交互式；大学法语；教学改革
1 传统法语教学措施的弊端
在改革的过程中体会最深的是，传统的教学措施已经显现出与时代 发展 不协调教学弊端，特别是在近距离接触到新型的教学措施后，很直观地感受到了交互式教学措施的魅力。随着大势所趋，大学法语教学改革进一步深入，法语论文范文，从事法语教学的工作者深刻地认识到。法语教学所面临的挑战越来越严峻。由于传统式的法语教学目的和教学措施的影响，尽管法语教学方面作了许多改革。但仍然存在着一些弊端。
(1)在教学主体的认识上陷入误区。在传统的教学活动中，法语教师通常是学生的主宰者，其任务是对学生的法语学习和发展进行全盘的计划和安排，而学生的任务就是被动接受这种计划和安排，以得到教师的“塑造”。长此以往，学生的法语兴趣慢慢被磨灭，创造性也不可能充分地得以发展。在毫无兴趣的前提下，法语的学习 自然 就变成了所有大学生所面临的一个最大的障碍。
(2)在法语教学内容的设置上不尽 科学 。受“专才教育”模式的深刻作用，法语教学内容偏向于长篇的法语文章和繁冗难懂的法语语法，注重于“读”和“写”。但随着社会的发展和全球化的进程，传统的“专才教育”模式逐渐暴露出弊端：学生知识面烙上了“窄、专、深”的胎记，适应能力和创新能力较低；法语人才的全面素质有明显的缺陷。
(3)在法语教学的观念上存有偏差。传统的法语教学观念使法语教学措施偏离了法语学习的本质。传统观念中认为学好法语的表现就是，看得懂法语文字的资料即可，并不过多地强调，法语作为一门语言所应具备的交际特征。而新世纪法语人才的标准是能在各种实际操作中灵活地运用法语，能在任何环境下都能与他人自如地进行法语交流。
2 网络环境下法语交互式课堂教学措施的基本准则
(1)自主性准则：网络环境下教学措施的要求：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学措施的关键要求。
(2)层次性准则：网络环境下教学措施实现的措施；该准则是指在网络环境下交互教学过程中，应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源。创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这在计算机网络环境下具有独特的优势。满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导。全面提高”的教学准则的充分体现。
(3)网络环境下化准则：网络环境下教学措施实现的前提；要充分利用计算机网络环境下提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、 电子 邮件、信息发布、教学课件等多种手段。发挥 现代 网络环境下技术在教育教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验、网上题库、网上 考试 等，利用计算机网络环境下环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，提高学生的学习能力，使计算机网络环境下功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。
(4)交互性准则：网络环境下教学措施的特点：教学措施要充分体现网络环境下交互性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标——过程——结论的递进。具体地讲：其一；参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；其二：参与教学过程中重点难点，通过人机交互，人与人的交流。实现教师与学生、学生与电脑、学生与学生之间的多向交互，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；其三：教师要带领学生参与回顾，掌握知识的全貌，法语论文，有意识地引导学生由“我会学习”向“我学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。
(5)合作性准则：网络环境下教学措施实现的关键：教师与学生之间、学生与电脑之间、学生与学生之间的合作贯穿于整个教学活动过程中。应用网络环境下交互模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧。实现优势互补，会取得事半功倍的效果。 1 | 
