四、建构主义指导下利用多媒体教学积极培养二外法语学习兴趣
培养二外法语同学的学习兴趣当然要依靠多方面的工作,比如端正整个校园对学习二外的态度,营造良好的学习氛围,调整学生们的课程设置使同学们有充分的自主学习时间,开设一些有关法国国家文化及中法多领域关系的讲座等(比如我校曾举办一次法国电影史的讲座,就很受欢迎),让大家对法国语言、国家文化及中法关系有更多认识,但本文仅从教学方面为培养学生学习兴趣提出建议。
绝大部分同学进入大学有了一定的英文基础,法语学习却是零起点,有人担心英法语打架而惧怕从零学起,教师应该在第一堂课除了给同学略论同时学习英法语的利弊之外,更重要的是想办法激发同学对法语学习的热情,而且要从一开始就要避免机械的照本宣科,以防磨灭同学的学习兴趣。
1、语音第一课
传统的做法是翻开《公共法语》第一课,开始教授几个音素的发音,然后写一些单词让同学练习发音。本人以为,第一堂课的成败至关重要,能否顺利激发同学的兴趣是继续学习的关键。所以可以不用急于进入发音学习,而是想办法赢得同学对法语语音语调新奇又美好的感觉。在让同学七嘴八舌谈论自己选择法语作为二外的动机和曾经接触到过的法语材料(歌曲、电影)以及对法语的初步印象之后,老师可以适时“添油加醋”燃起同学开始学习法语发音的强烈欲望,如笔者曾播放含有法语词的广告和歌曲,如兰蔻的magnifique璀璨纯情香水广告(法国当红影星安妮•海瑟薇代言),再如让大家听一段飞儿乐队的《Lydia》(歌曲引言一段是法语),同学们兴奋不已,有的恍然大悟原来平时耳熟能详的鸟语就是法语,有的很高兴发现法语就在身边。“视听煽情”过后屏幕上再来一首英法两个版本的诗,在大家兴致勃勃读完英文后要求他们仔细观察法语的拼写,发现法文字母和英文差不多,但一些字母上面有符号,有些单词拼写一致或者相似。老师再声情并茂、抑扬顿挫地诵读法文版PK某个同学英文版朗诵,全班气氛此时热烈到极致。老师在潜移默化中渲染了法语的美妙,吊足了同学的胃口。也让同学们从一开始就认识到法文拼写和英文的不同,有助日后养成正确法语书写习惯。此时屏幕上26个法文字母表伴随优美旋律的字母表歌曲出现了,大家呀呀学唱起来。接着,每个字母的音标出来,大家自然会与英文音标进行比较,顺势打出英法文两张音素表,从整体上让大家对法语的字母和音素有了概念。接下去就可以按照教学进程逐个学习。
2、音素学习同日常用语结合起来
传统的做法满足于老师红口白牙示范、讲解发音规则,再辅以同学发音练习。如今在校准发音方面有专门软件,而且练习发音从单词和简单句型层面都有大量生动的音视频材料,包括各类游戏、绕口令、辨音纠错、儿歌学唱等,不仅扩展了教学内容,丰富教学方式,更主要的在于促进同学的学习热情,维持他们的学习兴趣,而且在语音阶段就能学会一些日常用语进行简单沟通,带给他们成就感。在此附上一些语音学习参考网址(新颖的形式能吸引同学课外继续学习): didierac-cord. com french. abou.t com/library/pronunciation hku. hk archivox. com phonetique. free. fr csdm. qc. ca。
3、语法和课文学习阶段
《公共法语》教材编写的很有逻辑,很多老师上课就照本宣科。笔者以为,借助多媒体环境可以丰富教学内容和授课方式。如要学习自我介绍,教材课文本身很简单,但我们可以补充别的更形象生动的例子。如穿插采用原版《Reflet》的VCD,声形图文具备的现实生活场景给学习者设定了很好的情境,这是符合建构主义教学思想的学习环境。我们提倡“发现式”而不是“传授式”的语法律习模式,借助多媒体课件,展示一段特定语法点的“引子”,让学生借助自身已有的语言知识和认知结构主动“探究”法语语法,享受“语法律家”的成就同时还有助理解一些语法特例。
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