1975年出版的《入门标准》(《Les Niveaux seuils》)曾经在对外法语教育界(FLE)引起了对于法语教学法的热烈讨论.上个世纪末,欧洲议会编写出版的《欧洲共同语言框架》再一次使教学法成为争论的焦点.这样的“回归”原因何在?伴随语言定位的变化,外语教育面临新的挑战:对提高教育效率的需求、可信的评估体系的缺失、多语言跨文化的新背景等.《欧洲共同语言框架》遵循“能力学习法”语言教学准则,对教育目标进行等级分类.虽然它推动了多语言跨文化教育的发展,但并没有催生新的教学法.《欧洲共同语言框架》旨在为外语教育提供灵活的评估参考,而不是以统一规范的身份将均一固定的标准强加给不同的教育环境和多样的语言教学实践.

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