| 在外语教授教养的成长史上，法语毕业论文，语法教授教养的位置忽高忽低，但它却一直是说话学家和教授教养法专家评论辩论的中间。义务型教授教养法在语法教授教养上的运用是基于它既存眷说话情势即语法，也存眷说话意义。与其他教授教养法比拟，它请求先生施展自动性，运用其小我经历，进修战略和进修念头，在完成与生涯相干义务的进程中进修语法，是以更可以或许激起先生的进修念头，相符高职应用法语系先生进修语法的需求。本文重要运用了文献法，案例剖析法，问卷查询拜访法和试验研究的办法，剖析了义务教授教养法在语法教授教养中运用的优势及高职应用法语系语法教授教养的特色，构建了义务型教授教养法在法语语法教授教养中运用的根本框架，并设计了若何详细操作各个教授教养环节的办法。最初，经由过程教授教养试验研究证实了义务型教授教养法在语法教授教养中的运用比其它传统语法教授教养法更能调动先生们进修语法的积极性，是以更能增进他们进修法语语法。本文由三年夜部门构成：第一部门是对外语教授教养法汗青上各年夜教授教养法派别对语法教授教养研究的回想，包含传统教授教养法，据说教授教养法，外交法和行为教授教养法。第二部门起首对义务型教授教养法中的语法教授教养与传统语法教授教养停止比较，剖析出前者在语法教授教养中的优势，并从教授教养对象，教授教养目的，进修战略及进修念头的角度剖析高职应用法语系教授教养的特色，法语论文范文，得出义务型语法教授教养的可行性，最初提出义务型教授教养法的框架及详细教授教养步调，并给出教授教养实例。第三部门经由过程教授教养试验研究及问卷查询拜访的办法证实了义务型语法教授教养比传统的语法教授教养办法更能增进先生进修语法，更能调动他们进修语法的积极性。 Abstract: In the history of the development of foreign language teaching, the position of grammar teaching has been ignored, but it has always been the middle of the debate between the experts and the experts. The application of the compulsory teaching method in grammar teaching is based on the situation that it pays attention to speech, grammar, and the meaning of speech. Compared with other teaching methods. He asked Mr. display automatically, used his personal experience, learning strategies and learning motivation, in complete and career related obligations in the process of studying grammar is to more can may arouse Mr. learning motivation, consistent with the higher vocational use French special industry Mr. studying grammar needs. This article uses the literature method, case analysis method, questionnaire survey method and experimental research, the analysis of the obligation of teaching method in the teaching of grammar application of advantage and higher vocational application features of French grammar teaching, constructs the basic framework of the application of task based teaching method in the French grammar teaching, and design the way of how detailed the operation of all aspects of teaching. Initially, through the process of teaching experimental study confirms the application of task-based teaching method in the teaching of grammar than other traditional grammar teaching method can mobilize the enthusiasm of the gentlemen studying grammar, in order to improve their learning French grammar. The paper is composed of three of the eve of the departments: the first department is to recall the grammar teaching and research in the history of foreign language teaching method on the eve of the teaching method of factions, including the traditional teaching method, is said to teaching law, foreign law and the behavior teaching method. The second part of the chapeau of task-based teaching method in grammar teaching and traditional grammar teaching, analyze the advantages of the former in the grammar teaching, and from the teaching object, teaching objectives, learning strategy and learning motivation of the angle analysis of high vocational use French professional teaching characteristics, obtains the feasibility of the task-based grammar teaching, initially proposed the framework of task-based teaching method and detailed teaching steps, and gives the teaching examples. The third sector through the process of teaching study and questionnaire visit confirmed the task-based grammar teaching than the traditional grammar teaching method can improve students studying grammar, it can mobilize the enthusiasm of their learning grammar. 目录: 摘要 4 Résumé 5-6 Remerciements 6-9 Introduction 9-12 Chapitre Ⅰ L’enseignement/apprentissage de la grammaire dans l’enseignement des langues étrangères 12-21 1.1 La méthodologie traditionnelle et l’enseignement de la grammaire 13-14 1.2 La méthodologie audiovisuelle et la place de la grammaire 14-16 1.3 L’approche communicative et la nouvelle conception de la grammaire 16-18 1.4 La grammaire dans la perspective actionnelle ( l’approche par les taches ) 18-21 Chapitre Ⅱ L’enseignement de la grammaire fran aise avec l’approche par les taches dans les instituts universitaires de technologie (IUT) 21-48 2.1 Les apports de l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches 21-26 2.1.1 La comparaison entre l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches et celui avec les méthodes traditionnelles 21-24 2.1.2 Les avantages potentiels de l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches 24-26 2.2 Les particularités de l’enseignement de la grammaire aux étudiants spécialisés en fran ais appliqué dans les universités professionnelles de technologie 26-33 2.2.1 Les particularités des buts d’enseignement 26-28 2.2.2 Les particularités des apprenants 28-29 2.2.3 Les particularités des stratégies d’apprentissage 29-31 2.2.4 Les particularités de la motivation d’apprentissage 31-33 2.3 Le projet d’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches 33-48 2.3.1 Le cadre de l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches 33-35 2.3.2 Le présentation des étapes 35-38 2.3.3 Des exemples concrets pour l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches 38-48 Chapitre Ⅲ L’étude expérimentale de l’enseignement de la grammaire avec l’approche par les taches en contexte du fran ais appliqué dans les universités professionnelles de technologie 48-61 3.1 Le projet de l’étude 48-51 3.1.1 L’objectif de l’étude 48-49 3.1.2 L’objet de l’étude 49 3.1.3 L’outil de l’étude 49-50 3.1.4 L’hypothèse de l’étude 50 3.1.5 Les étapes de l’étude 50-51 3.2 Les résultats de l’étude 51-55 3.2.1 Les données du test antérieur 51-52 3.2.2 Les données du test postérieur 52-54 3.2.3 Les données du questionnaire 54-55 3.3 L’analyse de l’étude 55-59 3.3.1 L’analyse du test antérieur 55-56 3.3.2 L’analyse du test postérieur 56 3.3.3 L’analyse du questionnaire 56-59 3.4 La conclusion de l’étude 59-61 Conclusion 61-63 Notes 63-65 Bibliographie 65-68 Annexe Ⅰ 68-71 Annexe Ⅱ 71-74 Annexe Ⅲ 74-75 Annexe Ⅳ 75 |
