【摘要】我国高校外语专业学生都要学习第二外语，这是学生必须掌握的基本技能之一。法国不仅有着灿烂的文化，并且留学政策也很优越，因此越来越多的学生选择法语作为二外。但是，很多学生在初学法语期间遇到了诸多困难，学习效果很不理想。本文略论了学生在法语学习中存在的问题，并提出了学习法语的措施。
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【关键词】法语二外教学;问题;对策
法语是一门综合性学科，有着较强的实践性。随着我国改革开放的不断深入，越来越多的高校开设了法语课程。学生在法语学习中，虽然有着较高的兴趣和积极性，但是随着法语学习内容的加深，很多学生便遇到了很多难题，从而逐渐丧失了学习的兴趣。因此，怎样有效调动学生的学习热情，帮助学生掌握良好的学习措施，是广大高校法语教师继续解决的问题。
一、学生法语二外学习中的问题
（一）缺课的作用
在高校法语二外教学中，时常出现学生缺课现象。从表面上看，一两次缺课只是小时，对学生作用大不，但是在实际中，学生课后找同学借课堂笔记来了解自己所缺课的学习内容，至少要花费两倍以上的时间来补习，并且其效果远不如课堂听课的效果。因为教师每节课的内容都是通过精心设计的，信息量很大，如果学生在缺课后再补习，一般很难全面掌握所有内容。所以法语教师一定要为学生强调上课的重要性，法语论文范文，让学生认识到缺课的后果。
（二）攒堆学习的习惯
学生课后不按时复习所学内容，是高校普遍存在的不正学习风气。很多学生一般等到考试前才进行复习，甚至有些学生还自嘲自己考前一周学习的内容比一个学期还多，出现这类现象的原因，既有学生应付考试的心理，也有自己的懒散的惰性因素。其实学生的这种行为对学习极不负责，没有明确的学习目标，这样是不能学好法语的。法语学习是一个长期积累的过程，法语论文范文，整个学习过程都是环环相扣的，每堂课教师都会讲解很多新的知识点，并且和之前讲解的知识点是连贯的[1]。如果学生不能牢固掌握每节课的内容，那么教师在以后的课堂讲解中，学生就会雾里观花、不知所云，时间一久，就会形成恶性循环。因此，学生没有良好的学习习惯，就难以对法语二外学习产生兴趣，就会失去学习的积极性。
二、学生学好法语二外的措施
（一）明确目的，激发兴趣
在初学法语二外阶段，很多学生混淆了学习目的与最终学习目标之间的关系，只是为了完成学校安排的任务，即选择一门外语作为必修课。所以教师要让学生明确学习目标，并在学习法语基础知识的时候，要做好笔记，将学到的单词、句型一一记录下来，以便日后进行复习[2]。同时，学生除了要学习法语二外教材，还可以还可以额外选择一套课本，但千万别太多。实际学法语的书没有什么好坏之分，只要能按照一套或两套一直学下去，就一定能学好。这样一来，学生就能明确学习目的，也有了学习的积极性。另外，学生学习法语的兴趣也很重要，它是学生前进的动力，因此教师也要激发学生的兴趣。比如，在学生初学26个字母时，要根据法语发音的特殊性，将26个字母与法国名人名字联系起来，教师为学生领读，学生跟读。这样学生不仅可以掌握法语字母的发音，也能了解法国的名人，从而产生学习兴趣。语言学习是一个长期积累的过程，学生只要用心把基础语法律好，不断扩充单词量，学好法语将不是难事。
（二）因材施教，对症下药
由于很多学生基础很差，并缺乏良好的学习习惯，因此教师要在知识传授时，根据学生的实际学习水平，适当对讲课内容进行挑战，应用有效的方法，对学生的学习习惯进行培养。在法语二外教学中，由于学生学习时间有限，因此要利用巩固学习法，在每节课的前5分钟，要帮助学生回忆上节课所学内容，这样能取得明显的效果。同时，在法语课堂教学中，如果遇到以往学过的知识点，也要对其进行简单回顾，帮助学生巩固记忆。比如，法语名词有阴阳性单复数，学生在初学阶段很容易忽视，所以在课堂上可利用与之对应的不定冠词来加强记忆。例如：sac（袋）为阳性，与之对应的不定冠词有unsac，lesac，cesac，monsac，quelsac等。教师要在学生学习新单词之后，利用5分钟时间帮助学生加强记忆，这样学生能获得事半功倍的学习效果。
（三）英语迁移，对比教学
英语和法语都属于印欧语系，法语中有很多单词都和英语词义、词形十分相似，所以，如果学生具备一定的英语基础，就能更好的学习法语[3]。教师要注重引导学生找出法语和英语的共同点，略论其中存在的不同点，利用学习英语的经验去归纳总结法语学习措施，找出法语和英语在词汇上的规律和联系，这样才有利于学生加强理解与记忆。有些法语单词的拼写及词义是和英语一样的，比如relation（关系）、just（正义）等;也有些法语单词的拼写及发音和英语相近，比如法语单词musique（音乐）就和英语单词music（音乐）十分相近，只是单词末尾的que和c不同，两种语言虽然发音相同，但是拼写有一定异同，因此学生要通过联想记忆加强掌握。另外，在语法方面，法语有着比英语更多更复杂的时态，法语中有些时态的用法是和英语相同的，但是有些时态却不存在于英语中。比如关于过去的动作，英语能够用过去时态表示，但是在法语中却要用两个不同的时态表示，即表示描述与表示动作完成。特别是在学习虚拟式中，法语和英语的使用措施是完全不一样的。因此，在教学过程中，教师要指导学生对法语和英语进行比较，让学生的思维能力得到锻炼，这样学生才能更加明白两种语言的联系与区别，才能更好的学习法语。
（四）加强练习，注重积累
法语的学习是一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应要求学生在课后加强积累。比如，利用平时空闲时间，要积极与其他同学用法语进行交流，尽量用所学的法语对话，在日常发音练习中不断巩固所学法语单词。另外，教师要让学生在看到某个事物时，要尽量用法语描述出来。教师一定要让学生在日常学习中多读、多看法语，不断增加自己的语感和熟悉感，比如，教师可以为学生推荐一些外语杂志，并且里面的内容是涉及法语的，这样学生在阅读过程中，不仅可以巩固以前所学单词，同时还能遇到很多新的单词，那么学生就能通过查阅资料，了解新单词的意思及用法，从而达到积累的目的。
三、结语
总之，作为外语学院的学生，在学习法语二外的过程中，首先要明确学习的目的，然后找到适合自己的学习措施，要一步一个脚印，加强对法语二外的学习。而作为法语教师，要在精通业务的基础上，不断改善教学方式，为学生制定有效的学习的措施，并通过与学生的共同努力，就一定能获得显著的教学效果，学生关于法语的掌握也才能更加牢固。
参考文献：
[1]刘洋.二外法语教学的思考[J].黑龙江科技信息，2010，01：125.
[2]赵小芹.探索法语作为第二外语的优势[J].中外公司家，2013，14：196/199.
[3]王冉丹，廉洁.法语二外教学常见难点探寻[J].大连教育学院学报，2014，01：30-31. | 
