济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院的对比探讨[法语论文]
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更新时间:2017-05-08
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摘 要： 法语联盟以推广法国语言和法语文化，促进中国与法语国家之间的文化、知识和艺术交流为使命。孔子学院致力于促进世界各国（地区）人民对汉语、中国文化、交流合作、友好关系的了解与认识，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。本文以济南法语联盟和布莱恩特大学孔子学院的发展为实例，从办学条件、管理及教师团队、教育项目、文化活动、语言考试等方面进行了对比探讨。
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关键词： 济南法语联盟 布莱恩特大学孔子学院 对比探讨
随着国际化进程的推进，越来越多的国家希望本国政治、经济、文化、教育等思想传遍世界，加速国际理解，促进世界和平，作为人类思想载体之一的语言，其重要性不言而喻，自1883年法语联盟成立以来，1934年英国文化协会、1951年歌德学院、1985年日本学探讨中心、1991年塞万提斯学院也相继成立，2004年，在经过了长达百年的孤寂后我国的第一所孔子学院在韩国揭牌，之后的9年内，孔子学院如雨后春笋般在世界各地大放异彩。
我国很多学者对孔子学院和法语联盟进行了探讨。随着孔子学院在世界各地的异军突起，其数量已超过了除法语联盟以外的其他语言文化传播机构，孔子学院以其特殊的作用力，提升了中国的国际地位，将中国历史文化传播到了世界各地。
吴晓萍（2011）[1]通过调查问卷得出孔子学院教学活动对提升中国的作用力和国际形象具有积极的影响。洪晓楠、林丹（2011）[2]剖析了孔子学院的发展历程与文化意蕴。管静（2012）[3]认为孔子学院发展应加强宏观控制，做好长远规划，如建立孔子学院评估体系、完善高等教育国际化法学法规、转变传播措施、明确发展方向等。
当然，孔子学院在其快速发展过程中也存在很多问题，徐丽华（2008）[4]略论了孔子学院的发展近况、问题及趋势，如孔子学院面临经费、场地、管理人员不足，急需提升师资力量，内部专业间也出现了协调性问题。在2009年孔院孔子学院5周年第四届全球孔子学院大会闭幕上，众多学者也提出了孔院虽“遍地开花”但难掩中国文化缺失这一说法。
也有学者探讨了法语联盟与孔子学院之间的发展问题，林玉婷（2012）[5]认为法语联盟对孔子学院的可持续发展有一定的启示意义，吕冬（2012）[6]讨论了法语联盟教学发展对汉语国际教育海外推广的启迪影响，由于法语联盟开设较早，很多人认为法语联盟对孔子学院的启示影响大于孔子学院对法语联盟的影响。
同时，刘程（2012）[7]认为我国对孔子学院的探讨多在“自说自话”，缺乏比较探讨，孔子学院的比较探讨包括孔子学院与世界闻名的某一个语言文化推广机构的比较探讨等，为此，本文以济南法语联盟和布莱恩特大学孔子学院为例，比较了两所语言推广机构在管理模式、教学项目、教师队伍、文化活动等方面的情况。
济南法语联盟成立于2006年，布莱恩特大学孔子学院建于2007年，济南法语联盟由山东大学与法国卢瓦尔大区合作建立，布莱恩特大学孔子学院由中国地质大学（武汉）与布莱恩特大学合建，两者均为非营利性独立运作的文化与交流机构，具有时间和空间上的可比性。
一、办学条件
济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院均有固定办学场地、良好的办公设备和教学设施，图书馆对学习者们免费开放，具有专职管理人员与教师团队。
济南法语联盟位于山东省济南市，占地约400平方米，拥有4间教室、数名管理人员、10多名专职和兼职法语教师，有超过3000册的书籍和多媒体图书馆。
布莱恩特大学孔子学院位于美国罗德岛州，办公面积约800平方米，拥有教室8间、项目管理人员6人、汉语教师2名，图书馆有6000余册中国历史作品、文学经典，现代著作、参考书籍及影像制品。
从办学条件来看，布莱恩特大学孔子学院的师资力量相当匮乏，而当地学习汉语的人数却众多，这极大地作用了教学的质量与效果。这一现象在许多学者的探讨中都有反映，例如李湘萍（2012）[8]在其文章中写道：“孔子学院本身并没有一支职业化的国际汉语，国家汉办每年派出不少汉语教师和志愿者，但数量和水平上仍然远远不能满足需求。”
二、管理及教师团队
在管理团队方面，济南法语联盟由中方校长和法方校长共同管理，布莱恩特大学孔子学院的中方校长和美方校长是管理的核心成员，这样既能帮助机构充分融合当地习俗，又能与目的语国家保持良好的合作关系。
在教师方面，布莱恩特大学孔子学院的实力稍稍逊色，由汉办选派的汉语教师和志愿者无法长期任教且对外汉语教学水平参差不齐，对教育质量的提高有一定程度的作用。国家汉办早已开始关注这一问题，并提出了在当地发展汉语教师或专职汉语教师的提议，相信在不久的将来，法语论文，这一问题应该能够得到解决。
三、教育项目
在教育项目上，法语论文，济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院有相似也有不同之处。
济南法语联盟设置的课程为应试型教育课程，分为法语密集班、法语普通班、儿童班级青少年班、面签辅导班、移民考试或法语水平测试辅导班、口语班或重点强化某一方面的兴趣班、一对一课程班等，教学人群主要是留学法国的学生、魁北克移民、上班族、法语专业学生等。
布莱恩特大学孔子学院设立的课程为兴趣型教学，课程分为实用汉语班、青少年汉语班、“一对一”汉语班、周六华人子弟班、暑期实习及语言强化项目及各种课外辅导等，根据课程的难易程度的不同分别向大学生、大学教师、中小学生和社会人员介绍中国悠久的历史文化和当前的社会状况。
两校的课程设置各有特色，无法比较优劣，但均符合当地文化与教育习惯、能达到受教育者的目标。
四、文化活动
经过7年左右的发展，济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院的文化活动均形成了具有自身特色、符合当地习俗的特色文化之行。
济南法语联盟的文化活动包含音乐、展览、电影、戏剧、舞蹈、音乐节、见面会、具有浓郁法国色彩的品酒会等活动，还与当地的文化场所（如市政剧院、市博物馆等）、咖啡酒吧（暖暖蛋糕咖啡铺、班卓音乐酒吧等）建立了合作伙伴关系，济南法语联盟的学员除可以参加联盟组织的活动外，还可以免费参加当地其他活动，增强了济南法语联盟在当地的吸引力。 布莱恩特大学孔子学院的特色文化项目有STARTALK暑期中文夏令营、美国高中师生中国行、大学生中国游学、中国传统节日庆祝、金茉莉中国电影节、中国探讨系列讲座等文化活动。暑期中文夏令营、高中师生中国行、大学生中国游学是布莱恩特大学孔子学院最受欢迎的中国文化体验项目，每年均有40多名学生通过这种方式近距离体验我国悠久的历史和多样文化，进一步提高他们学习中文和中国文化的兴趣，增强对中国的好感和认识。
五、语言证书
济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院除教授语言、传播文化外，还提供语言证书，进行语言测试。
济南法语联盟是组织官措施语测试的考试中心之一，与法国高等教育署下属的法国国际教育探讨中心和巴黎工商协会签订合作协议，济南法语联盟提供移民魁北克考试：TCFQuébec及TEFAQ、移民联邦或进入联邦大学学习的TEF考试和CCIP考试中心的职业法语证书考试：DFP，济南法语联盟的这三项考试为当地人学习法语、留学法国、移民法国等提供了便利。
布莱恩特大学孔子学院是新英格兰地区首家被中国国家教育部授予举办汉语考试的机构。所提供的汉语考试包括汉语水平考试（HSK、商务汉语考试（BCT）和少儿汉语考试（YCT）。
六、双向发展
值得一提的是，布莱恩特大学孔子学院联合其支撑院校布莱恩特大学与中国地质大学（武汉）创立了美中探讨中心，该机构致力于发展布莱恩特大学与中国高等院校、工商公司及政府部门的合作伙伴关系，反过来也促进了布莱恩特大学孔子学院在学术、商贸等方面的发展。
七、结语
济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院均具有良好的办学条件，都具有优质的管理团队，但在教学团队方面，布莱恩特大学孔子学院略逊一筹，需增加师资方面的投入，两个机构针对不同的目标人群，遵循当地习俗，采用符合其自身发展的教育项目，创新思维，开展有特色的文化活动，进行语言测试，推动语言在交流、留学、移民等方面的使用，提高了当地人学习语言的兴趣与积极性。同时，两个机构还需紧跟时代步伐，济南法语联盟要紧跟法国教育署的发展步伐，布莱恩特大学孔子学院要严格按照国家汉办的指导方针，大力推进“新汉学计划”，培养高层次高水平的汉语人才。
济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院自建立以来，均得到了较快的发展，我们无法辨别两者孰好孰坏，在以后的发展中，加强与其他语言文化传播机构之间的联系，相互学习，才能找到符合自身特色的发展之路。
参考文献：
[1]吴晓萍.中国形象的提升：来自孔子学院教学的启示——基于麻省大学波士顿分校和布莱恩特大学孔子学院问卷的实证略论[J].外交评论，2011（1）.
[2]洪晓楠，林丹.孔子学院的发展历程与文化意蕴[J].文化学刊，2011（5）.
[3]管静.基于发展视角的孔子学院问题与对策探讨[D].武汉理工大学，2012：39.
[4]徐丽华.孔子学院的发展近况、问题及趋势[J].浙江师范大学学报，2008（5）.
[5]林玉婷.法语联盟对孔子学院可持续发展的启示[D].外交学院，2012：2.
[6]吕冬.法语联盟教学发展对汉语国际教育海外推广的启示[D].浙江大学，2012：4.
[7]刘程.孔子学院国内探讨近况及走向[J].云南师范大学学报，2012（1）.
[8]李湘萍.孔子学院与歌德学院比较探讨[J].当代教育理论与实践，2012（11）. |
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