随着我国素质的全面实施，教学也越来越重视培养学生的法语交际能力。但是，高中法语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，法语论文，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活应用提问，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
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ヌ嵛适欠岣豢翁媒萄У闹匾环节，是锻炼学生听说能力和法语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的影响，又可以起到组织教学的影响。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
ジ据提问的时间与影响，提问分为以下几种
サ既胧教嵛省—在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
ソ步馐教嵛省—在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
ジ聪笆教嵛省—在讲完课文后提问，目的是检查学生的效果。
ヒ愿叨法语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.What‘s the problem with a young lady?
2.Was her life in danger?
3.Who will get the lady‘s money she dies?
4.Is her uncle the very person who wants to kill her?
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady‘s room?
6.Who wants to kill the young lady?
ネü提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
ピ谘习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
プ詈螅通过问题5检查、了解学生灵活应用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。
チ硗猓教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
ザ、精心设计提问的难易程度
タ翁媒萄是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，法语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好影响，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 ヒ愿咭簧喜酻nit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES为例：对部分学生而言，课文较难理解，课后设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计
1.In what part of the United States is San Francisco?
2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
3.How many people lost homes after the earthquake?
4.How many people died in the earthquake and the fires?
5.What happened again in the city in the fall of 1989?
6.Can you tell the reason why there are earthquakes?
7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
テ渲校问题1、2、3、4、5相对简单，法语论文范文，比较适合法语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合法语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下几问
Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth‘s plates join together?
Is it a good idea to build houses on sand?
Can weak buildings stay up in an earthquake?
ト、灵活应用多种提问
ソ淌σ活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活应用多种提问措施，提问的措施有以下几种
サジ龌卮稹—由个别学生单独回答某个问题。
バ∽樘致邸—由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
ト班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
ダ如，在讲授高二法语上册的Lesson 34 EARTH、AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题
1.Why is the area of desert growing every year?
2.What are the causes of air pollution?
3.What is the general cause of water pollution?
4.What shall we do to protect our earth?
1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
ノ侍4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
ヌ嵛适侵醒в⒂锟翁媒萄У囊恢钟行手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的任务，符合教学，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
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