摘要：当前高中法语新课程正在进行得如火如荼，但是人文素养的培养却没有得到切实的重视，本文初步研讨了造成这种问题的原因，从人文素养培养的重要性提出应该从考核标准开始进行根本的改革。 关键词：人本主义 人文素养 考核标准 人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调，着眼学生的人性、人格发展，基本素养的提高和可持续发展能力的培养。 也许是一种狭隘观念的作用吧，人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思：为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢？它本来就是现代教育共同的目标。特别是作为语言文化学习的法语一科，更不能排除在外。随着时代的发展，法语教育也要体现人文精神。 一、当前高中法语教学普遍存在情况 我国当前的高中法语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。法语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空（也就是语法）、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学法语时就耳熟能详。这种考核措施使得老师和学生都误认为法语就是由词汇，语法，法语论文题目，技能构成的。会做题，会写点简单的运用文，会说几句法语就是把法语学好了。老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻法语后才知道法语这门语言是美的，法语是可以欣赏的，才知道什么叫莎士比亚，什么叫十四行诗，才知道讲法语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触法语的，有些地方是从小学开始，关于一门语言，法语论文范文，难道我们非得用 6 年甚至 12 年的时间去探讨它的语法词汇，才能去真正接触和了解这门语言吗？ 二、高中法语新课程的人文闪光 随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中法语新课标有了革命性的变化，更多的加入了关于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中法语人教版实验教材的编写上。如必修 1 Unit 1，它讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。而它所选用的文章安妮日记让学生对这部著作有了初步了解，也从而知道一些有关二战的历史背景。我记得当时讲时给他们讲了“辛德勒的名单”，讲了集中营，还叫他们仔细体味安妮日记中写景的几句很美的语言，并叫他们试着翻译出来。学生们很新奇，也很感兴趣。再如像 Unit 5 Nelson-Mandela ── a modern hero 里面 Warming up 和 Pre-reading 部分的几个问题我就觉得设计得很好: What are the qualities you should find in a great person? Who do you think is a great person? What qualities do you have? Most of the great people are also important people. But important people may not also be great people. 这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了法语教学的人文性，因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。 再看看必修 4 Unit 3 A taste of English humor, 这里关注的是情感问题，学会幽默，懂得幽默是教会学生乐观心态的重要途径。这也是以往教材所缺乏的。更难得的是这个单元还涉及了法语的文字游戏：如 1. C: What‘s that fly doing in my soup? W: Swimming, I think! 2. C: What‘s that? W: It‘s bean soup. C: I don‘t want to know what it‘s been. I want to know what it is now. 1 |
