摘要:“学困生”, 我们以前称为“差生” , 不管如何称呼,我觉得都不应歧视他们。他们只是暂时在学习上有了困难，正需要我们老师的帮助。我们应该理解，尊重，鼓励，帮助他们，让他们对自己的学习、生活，自己的未来充满自信和希望。 关键词：学习目的 态度 师生感情
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走”。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生要一视同仁，要用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。怎样在法语教学中使学困生“抬起头来走路”呢？法语是活的语言，也是枯燥无味的语言。法语教学在初中所有学科中是比较困难的，不少学生对法语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，法语后进生也就比别的学科多。作为一名青年法语教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好法语。在"转差"方面，我主要做了以下几个方面工作 一、让学生明确学习目的，端正学习态度。
许多家长和学生都认为学法语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，法语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学法语势在必行，作为一个法语教师首先应让学生明确这一点。 二、掌握学困生心理，建立的师生感情
初中学生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣,形成对法语老师的反感甚至敌对情绪。而且学困生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，略论他们学外语的状况，找出成绩差的原因。把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体略论，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励,增强他们的上进心。例如有位学困生，他的法语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，法语毕业论文，增强了他学外语的信心和兴趣。 三.. 爱心与耐心是学困生转换的又一个前提。
法语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。法语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
就拿我教的一（2）班的学生来说吧，法语毕业论文，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对法语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学法语的重要性以及如何学好法语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多数额成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的何锐,向上等同学，第一次月考后我发现他们对学法语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的措施，以及记单词的一些小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对法语产生了兴趣，因此，在第二次月考中成绩有所上升。 1 | 
