评价项目 评 价 内 容 评价等级
自评 组评 总评
学习条件 对上单元进行认真总结
对下单元进行认真预习
学习过程 每天坚持至少20分钟的听力和朗读
每天认真及时按时按量完成作业
每节课积极举手发言
是否能够探索学不好、听不懂的问题？
是否积极参与小组活动并主动提出自己的看法？
无论课上课下你都能够用法语有目的地做生活上的事？
学习效果 你认为这个月你法语听的能力如何？
你认为这个月你法语说的能力如何？
你认为这个月你法语读的能力如何？
你认为这个月你法语写的能力如何？
园丁心语
注：学习条件和学习过程两项用A.经常 B.有时 C.很少三级评估；学习效果用A.好 B.一般C.不好三级评估
3． 形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行
为，不断提高教育教学水平。
在法语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，法语论文题目，学生应用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和应用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学措施。
而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与略论更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，略论存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的措施……。教师的这种自觉、主动地应用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了法语教学的成功。
这是一份学生课后反馈表：
评价等级 评价内容 很好（90-100） 较好（80-90） 一般（70以下）
教师课堂仪表、教态
教师语音语调
教师尽量使用法语教学
教师使用目光语、手势语和鼓励性语言
教师提供学生自主学习的时间
我对重难点掌握的情况
我对这节课的喜爱程度
我上完这节课的心情
作业情况
我想对老师说： 总分 1 | 
