［摘 要］培养大学生自主 学习 能力是大学 法语 教学近况、 现代 语言教学 理论 的必然要求，也是提高法语教学效率的有力保证。教师可通过改善法语学习者的学习环境，培养学生自主学习法语的意识和动机，创设 发展 性的课堂教学模式，加强对法语学习策略的训练，充分利用多媒体、 网络 资源引导自主学习等方法，逐步培养学生自主学习的能力。
［关键词］法语教学；自主学习；能力培养
Abstract: To cultivate learners‘ ability for autonomous learning is not only the inevitable requirement of current situation of college English teaching, the theory oflife-long learning and the theory of modern languages teachingbut also the guarantee of improving the efficiency ofEnglish teaching . In order to
develop learners‘ ability for autonomouslearning, English teachers should improve learners‘ learning surroundings, develop their motivation, use creative teaching methods and make full use of multimedia technique and network resources.
Key words:English teaching; autonomous learning; ability cultivation
一、法语自主学习能力培养的必要性
2004年颁布的大学法语课程教学要求（试行）明确指出，大学法语的教学目标是培养学生法语综合 运用 能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和 社会 交往中能用法语有效地进行口头和书面的信息交流。在二语习得领域，随着语言教学重点从侧重语言知识的教学转为以学生为中心的技能和能力训练，培养学习者的自主性显得尤为必要。
1.法语教学近况要求：应培养学习者自主学习能力
大学法语教学要求指出：“传授知识要有学生加以理解、吸收，能力的培养要靠学生的实践……学生应成为真正的主动学习者。”然而，我国 目前 的大学公共法语教学还存在许多不足。一方面，法语教学中存在严重的应试 教育 的倾向，尽管四、六级 考试 体系正在改革，法语论文题目，本应遵循语言教学 规律 的法语教学依然残留应试教育的成分，重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识传授”轻“学习 措施 或策略教学与指导”。另一方面，“以教师为中心”的传统教学措施及模式，不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，独立自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外，部分大学生法语基础薄弱，法语运用能力差，缺乏有效的学习措施，在积极性和主动性上也存在着异同，缺乏独立学习的习惯和能力。
2.现代语言教学理论要求：法语教学应提倡自主学习
语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合应用各种策略模式对信息进行加工，并监控、检查各个加工过程，最终达到灵活自如地应用语言的过程。语言学习本身是一种目标取向的行为。学习的目的不是为了掌握语言知识，语言学习是否达到了预期的目标也不以人们背诵了多少词汇、多少语法规则为标准，法语论文范文，而是看人们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的措施和技巧，即学习的策略。语言学习的这一目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管 理学 习过程，也就是学习自主。“语言学习中有两种态度至关重要，一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的 态度，另一种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度”［1］，如果学习者坚信“语言是学会的，不是教会的”，必然会促进学习的自主性。
3.自主学习：提高法语学习效率的强力保证
语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是法语教学的一个重要 内容 ，但不是唯一的目标，更不能占据法语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。法语教学在我国属于外语教学而不是作为第二语言教学，由于缺乏应有的语言环境，就需强调学习者在课外主动学习，不断实践。而且，课堂教学时间极为有限，教学内容多、信息量大、覆盖面广。因此，教师在课堂传授的知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课外自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化吸收的语言输入，寻找更多的使用目标语的机会。同时，每一位教师总有自己相对稳定的教学措施与风格，而他所面对的学生具有不同的语言天资、认知风格、学习风格和情感特征，教师很难面面俱到，满足每一位学生的需求和爱好，所以学生必须学会自我学习，剖析自我学习特征，选择合适的措施提高学习效率。
二、大学生自主学习能力的培养途径
学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力，这种能力有待于开发，也需要外部条件支持，因此，应在语言实践的过程中，不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。
1.改善法语学习者的学习环境
当今高校的法语教育体系、教学大纲的要求、课程的安排以及评估制度都严重制约着学习者的需求。为了给学习者一个更为开放的学习环境，各高校应顺应大学法语教学改革的潮流，制定 科学 、系统、个性化的教学大纲，鼓励任课教师编写教材，将学习责任从教师向学习者转移，课程设计尽可能满足不同学习者的需求，并以学生为中心来组织活动。同时，还应积极探究法语水平测试体系改革，改变法语四、六级考试这一“一刀切”的评估制度对大学法语教学带来的诸多负面 作用 。
创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，学习潜能得到释放，自主学习的能力也能得到逐步提高。
2.培养自主学习的意识和动机
“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度，取决于它们的知识与技巧的水平”，“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”［2］。没有意识和动机，要谈能力的培养也是枉然。因此，教师要经常重视对学生自主学习法语意识和动机的培养。 1 |
