摘要：把唱歌这种形式应用到小学法语教学中，不仅能大大地提高学生学习法语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使法语课堂成为学生向往的天地。
关键词：音乐 小学法语教学 学生
法语课程标准倡导在法语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用法语进行交流，学会法语。音乐是人生的最大快乐。把唱歌这种形式应用到小学法语教学中去，不仅能大大地提高学生学习法语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使法语课堂成为学生向往的天地。
一、在小学法语教学中应用音乐的必要性
第一，小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。即使随着年岁的增大，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。
第二，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定影响，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。
第三，学生是有情感的，学生的情感直接作用到他们的学习兴趣及学习效果。学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，继而产生学习的欲望。
如在教学PEP Primary English Book1,Unit1,Part1这课时，我先播放歌曲Hello!的录音，同时哼唱并做简单的动作。引导学生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等动作。对刚接触法语的三年级学生而言，法语课令人向往且神秘。他们渴望在课堂上有好的表现，吸引老师和同学的注意，却又怕说错了惹人笑话。这时教师能给他们的最好礼物就是一个宽松、和谐的学习氛围，让他们没有心理负担地开始法语学习的第一步。歌曲就成为此时的“催化剂”，它有利于降低教学难度，法语论文，增强学生学习自信心。通过和老师一起唱唱歌、握握手，学生的心理开始放松了，他们会觉得，原来法语课是那么美好、那么轻松。歌曲Hello!不但在创设学习氛围上卓有功效，而且还能帮助学生了解课文中出现的主人公。
二、如何让音乐融入法语课堂
1.跟着音乐走
生活离不开音乐。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对学习生活的体验和感受，提高学生鉴赏、审美、表现以及创造的能力。很多幼儿园小朋友、甚至是呀呀学语的小孩子，都能流利地唱出时下流行的歌曲，不管歌曲本身有多难。可见音乐在一个人学习中的巨大魅力——它能使复杂简单化、抽象具体化、烦琐趣味化。实践证明，在小学法语教学中应用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习法语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在小学法语教学中我们不妨多“唱一唱”。
例如，在教动词短语“eat breakfast ,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner时，我事先将各种声音录在磁带上，有早操音乐，法语课上的读书声，体育课上的运动员进行曲等，并且把动词短语写在小卡片上，反面画上图画。通过让学生听声音，法语论文范文，依次排列卡片，并且把卡片上的动作表演出来。比一比，看谁最快，最准。在教动物单词cat，dog，duck时，我把各种动物的叫声录在磁带上，让学生根据动物的声音来猜是什么？并进行模仿，看谁表演得最像。这种活动它巧妙地应用了生活中很多平常的“声音”，学生开展活动时有感性经验，但又使学生“只闻其声，不见其人”，非常符合小学生好奇心强的特点，调动学生的积极性。又比如，歌曲两只老虎学生比较熟悉，而且旋律也很简单。我们在教词组短语“sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash,句型What can you do? I can…时，事先准备好两只老虎的伴奏带，把要求学生掌握的词组代入歌词，便成了琅琅上口的一首新歌。
What can you do？What can you do? I can sweep the floor.
I can sweep the floor.
What can you do？What can you do?
I can cook the meals.
I can cook the meals.
通过这种形式学习单词，便于学生掌握，还可以无限制地转换已经学过的动词。
2.改编熟悉的歌曲
改编歌曲在实践中值得一做。孩子从幼儿园到小学，已经学习了很多歌曲，这些歌曲就可以用来学法语。在授新课时，我们经常设计一个“我来作词”的任务，很多学生就会用到这些耳熟能详的歌曲。比如，在学习了颜色后，可以让学生改编歌曲“Who’s wearing yellow today?”：Who is wearing red today?
Who is wearing blue today ?
Who is wearing green today?
……再比如，有些学生选择熟悉的旋律“If you are happy…”，将新学的词汇融入：
If you are tired ,have a rest…
If you are hungry ,have a cake…
If you are thirsty,have a cup of a tea…
If you are ill ,go to see a doctor…
3.自编Chant
PEP教材中结合课文内容的Chant，可以说是该套教材的一大亮点，这些内容往往简单易学，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，就能使学生学得轻松愉快的同时巩固记忆。比如，在教“train”时，就让学生模仿火车开的声音“train,train呜呜呜”；教授computer时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时，在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说法语，从而使学生全身心地投入到法语学习中。所以，在用足、用好教材中Chant的同时，我们不妨也来编一编。老师可以和孩子们一起一边编写，一边吟唱，一边根据节奏进行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的时候，学生自编了一首Chant。
Monday Monday ,English on Monday
Tuesday Tuesday ,Math on Tuesday
Wednesday Wednesday ,Chinese on Wednesday
Thursday Thursday, music on Thursday
Friday Friday ,PE on Friday
虽然，是短短的一段话，但学生能在短短的时间内掌握它，这关于老师来说是多大的鼓舞！这种创编活动的运用很广泛，它可以用于新句型、新单词的呈现，也可以用于新旧内容的联系和递进，甚至是在一个单词的背诵上。
三、音乐应用于法语教学的意义
1.激发学习兴趣
小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这些不利因素的作用，最好的老师就是兴趣，只有激发出学生对学习的兴趣，才能搞好教与学。
2.开发非智力因素艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教法语和学法语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，使苦化为乐，紧张变为轻松。
3.增强记忆能力
音乐不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆。
4.降低学习难度
音乐是学生普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学习的难度。
四、使用音乐需注意的问题
1.难易适度
歌曲的难易程度与儿童的接受能力相适应，不能太难也不能太简单。
2.应用适量
一节课，特别是在一个导入环节时，乐曲的总量、长短等都要服从教学的需要。
3.播放适时
播放曲子或教唱歌曲，必须要把握好时机——学生需要。
4.内容适应
选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、基调高昂，主题要适宜学生，不应有太多成人色彩，要使儿童在学习法语、享受音乐的同时，培养一种奋发向上的精神。ぁ糑G2〗总之，一堂好的法语课犹如一首旋律优美的歌曲，张驰有度，充满节奏感和韵律的美。它既是学习的过程，又是一种享受。让音乐走入我们的课堂，让法语从歌声中走进我们。
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