摘要：本文从略论当前中等职业学校普遍使用的 法语 教材入手，结合Warm-up，Listening和Speaking三部分内容，研讨如何根据学生的实际水平，灵活而创造性地使用教材， 总结 出可行的教法和对策。
　　关键词：中专教材，法语教学，Warm-up，Listening，Speaking
　　　现在许多中等职业学校使用法语（基本版）这套教材。它是根据 教育 部颁发的新编中等职业学校法语教学大纲编写的，是一套更加贴近目前中职法语教学实际情况，注重交际运用，突出职教特色的教材。每个教学单元的各种教学活动都围绕一个话题进行，涉及教育、 体育 、 旅游 、科普、健康、环保、求职、名人等方面。课文体裁多样，有人物传记、文学著作、说明文、议 论文 等。教材采用板块设计，每单元分为Warm-up，Listening，Speaking，Comprehensive English，Reading for Interest和Writing等部分。这些板块围绕单元话题展开，其特点是打破了传统教材中以语法为线索的编排体系，以交际功能为主线，融 听力 、语音、词汇、语法结构以及语言的功能和话题为一体，既重视语法知识的传授，更重视交际技能的培养。因此，在这套教材的使用过程中，法语论文题目，应仔细略论、把握教材特色，根据教材内容，调整教学策略，成功应用这几大板块。
　　　教学内容略论
　　　教材中Warm-up、Listening和Speaking部分的编写，目标明确，操作性强，有利于师生有效互动。这三部分教学，可以补充和丰富学生已有的背景知识，启发学生进行积极思维。结合本单元话题的内容，创设情景，展开交流，可提高学生的语言应用能力和表达能力。然而在实际教学过程中，通过略论教材，笔者发现以下一些问题。
　　Warm-up部分，结合单元的学习内容，通过呈现图片引出中心话题，设计了两部分练习：一是选择与话题有关的词或句子；二是回答问题。学生通过看图片、谈论图片、回答问题、完成练习等活动，为整个单元的后续学习有效地热身。但是，教材编排的图片一般只有三幅，有几个单元图片内容有重复和类似的，不利于话题的充分展开，使讨论的内容受到局限。有时学生不熟悉图片中出现的人物及地点，对有些科技知识也不理解。这样往往会使话题的讨论无法顺利开展，从而达不到热身的效果。
　　Listening部分的材料趋于生活化、场景化和口语化。编排也采取先呈现图片，提供一些背景材料或提示信息，让学生根据图片猜测听力内容，做好准备。但材料朗读的速度偏快，并且较口语化。学生已习惯了人为控制的、清晰的语言，需要通过训练才能适应。其次，练习题型除选择题、判断题外，还有较难的回答问题或完成句子，让学生一边听一边记录句子难度很大。
　　Speaking部分提供主题或情景，并以句型结构的形式给学生提供语言帮助，让学生分角色进行pairwork或groupwork形式的对话练习。但是往往因为有些话题内容难度偏大，学生因为缺少词汇量和表达措施，结果活动流于形式，有时甚至无法开展。
　　　教学策略应用
　　　由于学生的基础参差不齐、词汇量不足、对英美文化及习俗了解欠缺等方面的原因，要不折不扣地按照课本要求来完成教学任务，确有一定的难度。所以要根据实际情况做一些调整。
　　Warm-up部分理想的教学效果应该是营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生敢于并乐于开口说法语。教师可以把这部分作为语言知识的热身，让学生通过Warm-up熟悉词汇并在一定的语境中应用。同时也可以根据学生的水平和接受能力，增加一定的课外词汇。通过提供的图片、教师介绍、动作表情和适当解释，让学生在语境中猜出词的意思和用法。要切实上好这一板块，教师应在课前作好大量的准备工作， 科学 地处理教材内容，修改或补充课文材料的不足，增加能引发学生兴趣或能使他们有感而发的话题，从而紧扣课本，进行有效的热身准备。教师也可以利用Warm-up中所提供的话题信息，让学生展开准备活动，利用互联网、报刊来搜索相关的知识，获取信息，然后归纳整理成小短文，再用于课堂上扩展话题。这样，既能调动学生的积极性，发挥其自主学习的潜力，又能提高学生的阅读水平。
　　在Listening教学中，可根据学生的听力水平进行适当的处理。先根据材料的内容引出中心话题，采用热身法进行讨论，促使学生积极思考，法语毕业论文，从而让学生有目的地去听，提高注意力，为随后的练习做好准备。然后利用插图回答问题的形式对听的内容进行预测，引出听力材料中的部分生词，并简单解释词义。此活动需采用一些与听力材料有关的问题，引导学生对听力内容进行深层次的理解。其次，对听力练习的题型也可以做适当调整，把难度较大的问答题和完成句子的题目改变为填词题，让学生听录音后填入所缺的单词，降低难度，增加学生完成练习的信心。

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