摘要：法语教学的最终目的是培养学生使用法语的交际能力。对话是法语交际的最基本形式，所以，突破交际难关应先从对话入手。本文研讨了运用4L（liven、listen、learn、live out）法教学模式实践对话教学，实现交际的目的。
关键词：4L法教学模式；实践
法语是一门实践性很强的学科。法语学习主要是通过学生的语言实践活动（即听、说、读、写）感悟和积累语言材料的过程。因此，教师在法语教学过程中要突出学生的主体地位，强化语言的实践活动，尤其是对话教学，更应该注重学生的实践活动。那么，怎样才能实践法语对话，使学生学以致用，真正能够达到运用于交际的目的呢？在多年的教学实践中笔者总结出了４Ｌ法。
４Ｌ法
实践法语对话，就是从对话中学对话，就像从唱歌中学唱歌一样，即让学生反复地听、反复地练、反复地用，达到实践的目的。在学生训练过程中，必须要敢于开口，教师要创设舒适的环境与氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的情境中学习，以达到较好的学习效果。４Ｌ法的涵义是指Liven、Listen、Learn和 Live out。Liven即开展新对话之前要使学生做热身活动，使学习气氛活跃起来，让学生情绪振奋起来，心情愉快地接受新知识。Listen指的是要反复听所学对话的内容，在听的过程中要让学生体会对话的语境，模拟其恰当的语气，以求准确地表达。Learn是指学生在实践语言过程中独立地去感知、学习、理解、提高、应用，把书本知识变成自己的能力。Live out就是在以上训练的基础上，学生对所学知识的内化、提高和运用，把所学语言正确地应用在实际生活中，达到实践运用法语的目的。
４Ｌ法中的四个环节紧紧相扣，步步加深，充分发挥学生在学习过程中的能动影响，充分体现学生的主体地位，让学生在快乐中学习，在生活中学习，学以致用，真正达到实践对话语言的目的。
４Ｌ法教学模式
Liven针对对话的内容和学生当前的学习状态制定相应的课堂组织形式，务求气氛活跃，仿真生活，激发学生学习兴趣。
Listen播放录音、录像或教师朗诵，让学生在听的过程中仔细琢磨体会对话的情境与朗诵的语调，使学习达到事半功倍的效果。
Learn在听的基础上让学生去读，要模仿适合其语境的语气；在此基础上去学习、理解，自主体验，自主感悟，自主质疑，然后教师针对重点和难点精讲。
Live out实践对话语言——语言操练和语言交际，即在语境中呈现、操练语言知识，在真实的情景中用得体的语言进行交际，达到学以致用的目的。
4L法教学的实施步骤
（一）Liven阶段——排除心理障碍，营造气氛，激发热情
现代心理学的探讨表明，在和谐、民主、平等、自由的课堂教学氛围中，学生往往是思维反应敏捷，乐于开动脑筋，思考、解决问题的理智反映速度明显提高。因此，民主和谐的教学氛围是打开学生情感交流闸门的前提。苏联的教育家卡斯金说过：“不考虑学生的情感因素就不可能使他们始终如一保持积极的学习态度。”为此，教师一进教室就面带微笑、亲切地与学生打招呼，使课堂教学在友好的气氛中拉开序幕。然后充满激情的开展所设计的激活课堂活动，让学生自由配对或分组自由交流，让学生尽情表演，学生在平等、友好、热烈的交流中克服了怕错、不愿说的毛病，激发了学习的兴趣。比如，在学法语第四册第二单元：WHAT MAKES A GOOD TEACHER一课时，我以甜蜜的、友好的口吻问：“Do you think I am a good teacher？”学生异口同声地回答：“Yes！”看到学生非常兴奋，我便追问到：“Why？”学生们便激烈地讨论起来。我抓住这一契机把学生分成几个小组自由讨论，然而总结讨论结果并写在黑板上。这样的设计激活了课堂气氛，为对话学习做好了铺垫。
（二）Listen——准确表达的前提和关键
教会话的关键是让学生多听，听发音、听语调、听语气、听语感，只有听清楚了、听准确了，才能说得对、说得准确、说得地道。在此阶段中，大多数教师只让学生听一两遍再问几个问题就作罢，忽略了学生听对话的模仿阶段，久而久之，学生所说法语往往带很强的地方口音，缺少“洋味”。在此阶段先让学生泛听以了解大意，然后针对所提问题，让学生反复模仿对话原文并给予准确的回答；再对照课本一句一句地边听边模仿，或只是模仿对话中的重点句子和难点句子，具体情况要视对话内容而定。
（三）Learn——积累语料，进行内化
这一阶段要求学生大声朗诵并熟读甚至达到背诵，法语论文范文，在熟练的基础上逐渐内化为自己的语言，在熟读的基础上通过自己感知、理解、模仿、质疑深入学习，然后配以教师精简的讲解，使知识系统化、条理化，从而全面掌握。教师要强化学生的模仿训练，只有进行大量的语言训练，从有意识的学习过渡到潜意识的模仿，从而发生质的飞跃，达到内化的目的。在这一阶段要注意，不要在读不熟的情况下就让学生去说去用，否则就会有拔苗助长之嫌，致使学生学不会、跟不上，甚至把知识学成夹生饭，作用学生的学习兴趣。总之，这一阶段的知识积累、语言训练，都是以教学内容的内化为目的，因此要根据教学内容，组织恰当的形式，达到最优的教学效果。
（四）Live out——即兴表达，学以致用
在进行了大量训练的基础上，该是学生亮相的时候了，所以这一阶段的目的是检验学习效果。教师首先把要训练的知识要点列在黑板上，让学生采用配对的对话方式，应用所列知识点自编对话，自由发挥；然后把学生推上“舞台”表演。在此过程中，学生会有各种表现：有脸红的，有吞吞吐吐的，也有卡住说不下去的，但是只要敢说就是好的。因为只要经历过的，哪怕是痛苦的经历也是有收获的。有了体验和收获，学生就有了学习的内驱力，这是非常重要的。在此基础上，必须进一步强化学生的即兴表达能力，这也是实践对话的最关键的一步，而且这时学生也最需要教师的鼓励和帮助。教师要激励学生敢于表达，善于表达，及时给学生以恰当的指导，纠正学生训练过程中出现的错误，提高学生的交际能力。
使用4L法对话教学应注意的问题
4L法对话教学中的第一步骤，要视所学对话情况和学生情况而设计相应的活动，内容要恰当，方式要新颖，教法教案要灵活，不应形成套路，否则学生就觉得千篇一律，没有新鲜感，也达不到活跃课堂气氛的目的。可以从故事、幽默、小笑话、谚语、俚语导入新课；也可以分组讨论或自由发言的方式切入话题；也可以调查问卷、小记者采访的形式展开对话学习。总之，不管应用什么样的方式，目的都是激发兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，提高学习效率。
刚开始应用4L教法时可能占用时间较长，对非法语系的学生来说，实施起来有一定困难，并受课时等条件的限制。这就对教师提出了更高的要求，每一个教学步骤应怎样把握，法语论文，才能实现课堂的最优化，需要教师在实践中不断积累，提高自己的教学艺术。
实施此种措施也要注意到学生的个体异同。关于语言力较差的学生则强调Listen和Learn的训练，注重机械的模仿和熟读背诵的训练。因为他们关键是语言储存量不够，语感不强。要让他们反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言的存储量，增加语感的目的。关于基础扎实、语言丰富的学生，则应强化他们的交际能力的训练，培养即兴表达的能力。
法语课要成为实践课。在Learn这一阶段，教师一定要精讲多练，必须以语言实践为主，讲授语言知识从属于语言实践。
处理好语言操练与语言交际的关系。对话练习应先机械练习，再进行有意义的练习，如模仿、问答、背诵直到最后的交际性练习。不要把语言操练和语言交际对立起来、割裂开来，要把它们联系起来，一步一步把语言操练推向语言交际，防止对话学习只停留在语言操练阶段。
4L对话教学法突出了学生的主体地位，强化了语言实践的活动，符合法语作为一门语言学科的特征——实践性、工具性。它营造的是一种宽松、和谐、民主、自由、开放的人文教育氛围；它符合学习语言的规律（从听开始学习说），达到了交际的目的。
参考文献：
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