摘 要：探讨这些 听力 策略，对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。有效的听力策略训练不仅有利于学生学会“听” 法语 ,达到用法语交际的目的,还有利于提高学生进行听力训练的主动性,为日后的学习创造条件。
关键词：听力教学；听力策略；法语学习
为了提高听力课堂教学的效果，法语论文题目，人们往往根据不同的听的目标采取不同的听力策略。探讨这些听力策略，法语论文题目，对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。听力策略是一种学习策略。所谓学习策略,指的是学习者在学习或应用语言的过程中所采取的思维和行为活动,可分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略指的是语言学习者为促进某一学习活动的顺利完成而采取的计划、监察、评估等行动,是学习者进行自我管理所采取的方法。认知策略则与学习者的学习任务有直接的关系,它涉及对输入信息的处理,如重述、借助上下文推理、联想、发挥等策略。社会情感策略指的是学习者为促进某一学习任务的完成而与别人合作,或自己控制情绪,清除紧张不安等。有效的听力策略训练不仅有利于学生学会“听”法语,达到用法语交际的目的,还有利于提高学生进行听力训练的主动性,为日后的终身学习创造条件。听力策略训练的内容包括情感策略、管理策略和认知策略。
1 情感策略训练
学习法语时,学生易产生焦虑、害怕、缺乏信心和毅力等心理障碍.因此,在听力教学过程中,教师要注意培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心、意志等情感因素,帮助学生形成以下情感策略:
①认识听力理解在法语学习和实际交际中的重要性;②对听力训练持积极的态度,充分利用每一次接触“活”法语的机会;③克服对法语听力理解的畏惧心理,树立坚定的信念;④在听的过程中,保持平和的心态,遇到困难不急躁;⑤能正确看待 考试 中的听力成绩,做到胜不骄、败不馁。
2 自我管理策略训练
老师应帮助学生对自己的听力学习进行计划、反思、调整和作恰当的评价。具体说,就是指导学生:
（1）明确听力训练的阶段性学习目标。例如:①听懂老师的法语授课;②听懂同学的法语对话;③能应付一般的听力测试;④能听懂或看懂难度适宜的电台和电视法语节目等。
（2）进行反思,找出自己听力理解中的薄弱环节。例如:①辨音能力差;②听力词汇量小;③语言知识基础不牢;④短时记忆能力不强,对背景知识缺乏足够的了解等。
（3）制定详细的训练计划,包括听力训练材料的选择和时间的安排等。
（4）及时 总结 听力训练的成功经验或反思训练效果欠佳的原因。
（5） 遇到困难时,知道如何获得可能的帮助,与老师或同学交流学习体会和经验。 1 |
