摘 要：本文论述了在职业中学 法语 教学中要注意教学措施，克服不正确的教学思想、教学行为。 树立起正确的指导思想，采取行之有效的教学方式，认真负责地开展法语教学工作。全面完成职业中学阶段的法语教学任务。
关键词：职业中学 法语教学 五不要
在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是法语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习法语的积极性。这不但作用了职业中学阶段法语教学任务的完成，而且也作用为社会输送合格人才，同时也作用了学生将来的自身 发展 。作为法语教学者，在教学中应当做到“五不要”。
一、不要有学教法语无所谓的思想。
有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是法语学不学无所谓，学一点法语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，法语毕业论文，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的法语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与法语密切相关的，如 计算 机、 电子 、机械、 旅游 等。有些学校甚至还聘请外籍老师来教学生的专业课。如某工程学院就聘请了一位印度籍的老师给学生上计算机课，而这位外籍老师只会说法语却不会说汉语，而且这位老师不允许 中国 的老师事先用汉语给学生讲解他的专业课。试想，如果学生没有一定的法语基础知识，他又怎能听得懂外籍老师讲的课呢？因此我们必须要树立学习法语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的良好的法语学习氛围。
二、不要有“只看课”不教学的行为。
往往职业中学的法语课学生学起来困难，教者教起来就更加吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象：个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行，而忽视法语知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题，该上的课都上了，学生不缺课，教师也在课堂上，而实质达不到应有的教学目的。作为法语教师一定要制定出切实可行的教学方案，有针对性地认真地开展法语教学工作，真正完成教学任务。
三、不要只“灌输”，不讲究教学效果。
在职中法语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生法语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的法语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如我们在讲解法语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道法语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在法语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解法语语法中的五种基本句型，即：S/V，S/V/O，S/V/P，S/V/IO/DO，S/V/O/C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S/V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，法语论文题目，类似的动词有work， arrive， live， go等；在S/V/P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be， look， seem， smell， feel， get， remain， become等；在S/V/O句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study， climb， like， respect， teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力，有区别的进行讲解。给法语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和法语作文等，然后再进行个别辅导；而在课堂上要面向大多数，尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻，从而争取达到最佳的教学效果。 1 | 
