摘 要： 网络 教学以其交互性、自主性、个性化，深得广大教师特别是 法语 教师的喜爱。然而由于许多教师对网络教学知识知之甚少，使得网络课堂组织虽然丰富但却缺乏有效性。笔者就如何提高网络教学大学法语课堂组织进行研讨，从而提高大学法语教学质量。
关键词：网络教学 大学法语 课堂组织
随着网络技术的 发展 和普及，网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的限制，同时也使现有的教学内容、教学手段和教学措施遇到了前所未有的挑战。网络教学必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质 教育 产生积极的作用。但是，没有弄清网络教学的特点，不能把握网络教学和传统教学各自的优势并使其互补，网络教学就不能发挥它应有的影响。
传统的法语课堂组织都是在教师的指导下进行的，是教师的“一言堂”。这就造就了大量的“聋子法语”、“哑巴法语”。即使有的教师在课堂组织上进行了一些有益的尝试，以期改进近况，如组织学生讨论、提问、说话等等，但是由于缺乏足够的情景设置，学生只能用脑子进行凭空想象，缺乏动力和兴趣，久而久之就会产生厌恶情绪，最后只能变成变相的应付，无法使学生口语得到真正的加强。随着我国 经济 的发展，对外关系的进一步加强，旧的以语法翻译法为主的教学法已经不能满足社会发展的需求。交际能力正日益变得重要起来。网络以其强大的交互能力、丰富的资源、可供选择的自主性，学生可以根据个人情况设置适合自己的学习习惯自主设置进度的个性化，在 现代 法语教学中演着越来越重要的角色。国家教育部也颁发了大学法语课程教学要求，提倡实行网络教学，以适应现代法语教学需要。
一、构建新的课堂模式
目前，大学法语教学基本上沿袭的是“以教师为中心”的课堂模式。教师是课堂的主角，课堂教学以讲授为中心，学生处于被动接受的地位，实践的机会少，其结果是学生的主动性得不到发挥，严重作用了教学效果。为改变这种近况提高教学效果，我们应打破旧的课堂模式，建立新的课堂模式。即建立以学生为中心的课堂模式，充分发挥学生的主动性，教师起引导、组织和评测的影响。引导学生不断提高实践能力，发挥主体影响；组织丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的积极性。在教学活动中，学生是课堂的“主体”，教师不仅是语言知识的传授者，更重要的是调动学生自主学习的学习热情，引导学生发挥“主体”影响。教师应充分利用网络的优点组织丰富多彩的教学设计，采用多种途径引导和激励全体学生积极参与到课堂活动中来，以保证课堂教学的有效性，开展学生与学生之间、教师与学生之间多向交际。充分利用网络交互性的特点，开展多种形式的课堂设计。
教师的引导要有措施，首先教师必须要有充分的备课时间，对教学中的重点、难点、疑点要把握住，针对不同的学生采取不同的引导措施，而不是代替学生。要教会学生把握重点、难点、疑点的措施。课堂的有效性来自于教师有效的组织，不能因为网络教学的丰富多彩而导致课堂一盘散沙，各自行事。根据不同的情景设置不同的组织措施，要有激情，以自己个人魅力和组织能力让学生很快地投入到课堂活动中去。教师对课堂以及学生的评估要以鼓励为主，要有耐心，委婉地让学生知道自己的不足。
二、组织丰富多彩的课堂活动
在法语教学中，课堂形式的多样化有利与调动学生学习的积极性、主动性和创造性。网络给教师提供了丰富的资源以供教师选择。网络教学区别于传统教学的另一特点就是能够给学生创造一个逼真的情景，调动学生的积极性和好奇心，学生愿意投身其中。首先教师要对网络的基本知识有较全面的了解，在多媒体的选择上才能游刃有余，使课堂活动丰富多彩；会使用各种多媒体软件和教学软件的使用（real，windows micromedia，豪杰解霸，法语论文，flash课件制作，powerpoint等等），努力营造出一种较为真实的互动环境，并采取有效的激励手段，激发学生积极参与课堂活动。在课堂内容的选择上要注意从易到难，循序渐进，确保每个学生都能参加到语言实践中来，交际与说话的时间要有保证，要有三分之二的时间让学生实践。下面就如何发挥网络教学的优点，提高课堂的趣味性和有效性来谈几项具体的课堂活动。
1. 提问
提问是教学的重要组成部分，有效的提问关于进行各种课堂教学活动都是很有必要的。通过提问不仅可以促使学生参与交流，了解学生学习进度，起到评测的影响，而且好的有创意的问题能激起学生的学习兴趣，创造语言输出的机会，锻炼学生的口头表达能力和即兴语言思维能力。在网络教学中提问尤其显得重要，它是了解学生学习进度与学习效率的一个重要手段。提问可以是教师提问学生，也可以是学生之间提问，学生还可以就重点、难点问题向教师提问。由于是在网络上教学，可以应用网络的优点，创建网络对话平台，通过麦克风进行交流，避免了传统课堂的对话声音的互相干扰，学生或教师可以选择一个人作为会话对象，也可以选择一个对话群。同时网络教学给那些害怕在别人面前表达的学生提供了方便，他们可以在网上自由交谈而不用担心说错话的窘态被同学耻笑了（别人看不到你了，也不会在意你是谁了）。为了保证课堂的有效性和节约时间，提问可以是单个提问，也可以集体提问。
2. 课堂说话
为了锻炼学生的口语能力，增强学生临场表达能力，应在每节课开始时就自己熟悉的话题做presentation，教会学生说话时要注意语音、语调、神情、举止、手势等，让学生自信地表达自己的思想。并从网上搜寻相关的材料指导学生，例如可以给学生放一段CCTV杯大学法语演讲比赛，老师做简单评价，让学生模仿。会话内容可以是小故事、小笑话、小幽默，或者是学生最关心的话题，既可锻炼口语，又活跃了课堂气氛，同时调动了学生的学习热情，增强了他们的自信心，使其克服胆怯心理，最重要的是锻炼了学生的听说能力。
3. 讨论
讨论既能调动学生应用语言材料组织新的语言内容的积极性，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。因此教师可就学生关心的热点问题进行讨论，也可围绕教材内容精心设计相关话题。在网络环境下还可以找到同学们最喜欢的视频，调动学生的兴趣。用网络平台把班级分成若干组，每组设一个到两个组长，负责协调和组织本组成员自由讨论，法语论文题目，讨论完后与其他组交换意见，然后作汇报，让一个小组成员谈一下讨论结果。最后教师品论。以鼓励和表扬为主，委婉提出不足。也可以利用网络优势，在小组之间展开辩论。还可以利用网络教学自主性，让学生自主选择对象，根据自己的口语水平寻找合适的会话对象。
有一点很重要，就是一定要让每个同学都参加讨论。教师可以利用网络监测功能，及时发现不说话的同学，鼓励他们开口说话。另外，为了保证讨论的有效性，避免有些同学在课堂上登录其他网站或做其他事，教师一定要在课前备好课，在课堂上做好监控管理。通过讨论不仅可以提高学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，而且提高了学生的语言技能，使学生的创造性得到充分的发挥。 1 | 
