教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施措施的策略体系。
笔者重视模式构建的策略体系的探讨，依据 教育 学、心 理学 及 法语 主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探究，反复的探讨，初步构建成“主动学习”法语课堂教学模式。
在模式构建的探讨中，采用了“行动探讨法”，即实践—— 认识——探讨——实践——认识——探讨，每一循环，模式探讨工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，重视教师的主导影响，突出学生的主体影响。
模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题探讨的力度，挖掘了课题探讨的深度，使模式形成了鲜明的特征。
初中法语教学中的“主动学习”如何抓呢？
一、激发兴趣，把求知变成内在需要
这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面：
1、主体实践方面。要做好“呈现问题?的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容(图片、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。
2、主体认识方面。要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。
二、创设情景，创造良好学习的环境
这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官影响于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：
1、主体实践方面。要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设措施、手段、目的、意义。实施策略：教师必须设计好文字材料，声象材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。
2、主体认识方面。让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，法语毕业论文，使主体对表象产生深刻的认识与理解，法语毕业论文，主要策略是让主体在起初或模拟情景中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和应用语言。
三、启发引导，从感性上升到理性
这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性集训升华到理性认识。
这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面： 1 | 
