【摘 要】：要培养优秀创新人才，就必须借助于创新 教育 。实施创新教育的主阵地是课堂教学。教师要在课堂教学中激发学生的兴趣，发挥学生的能动影响，通过课堂教学促进创新人才的培养。
【关键词】：兴趣 培养 创新 课堂教学
******同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”兴趣是最好的老师，是推动学生创新能力培养的最实际、最有效的内部动力。它直接作用着创新教学的效果和创新人才的培养层次。在 法语 课堂教学中，教师要持续不断地激发和培养学生学习法语的兴趣。
一、营造愉悦氛围，以“爱”培趣“敢”创新
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。它是一个认识过程，又是一个情感活动过程。学生的学习情感调控得好，便能变被动接受为主动学习。而师生关系是作用学生最主要的情感因素，融洽的师生关系孕育着巨大的教育亲和力，正所谓“亲其师，信其道”。每当教师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光出现在教室时，学生的学习兴趣就会油然而生，课堂气氛活跃愉快，师生之间反馈积极，激活了学生的创新思维。学生有兴趣了，就有了民主、宽松的学习氛围，身心愉悦了，形成了积极向上的学习状态和健康的心理， 自然 而然便能放飞思维和想象的翅膀，敢于创新，勇于创新，去创造性地学习，法语论文，创新人才的培养目标自然得以实现。在教学中，教师要让学生体验成功的喜悦，对学生的一点点闪光之处进行及时的表扬、鼓励，增强其学好法语的信心。由于“成功越大，兴趣越大，动力也越大”，进而在愉悦中对法语产生亲切之感，便有了巨大的内动力，驱使他们向着第二次、第三次甚至更大的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣，这是创新能力培养的强大动力心。这样，学生乐于学习、善于 总结 、不畏艰难、敢于探究的创新精神也逐渐得以培养。
二、创设导课背景，以“情”导趣“诱”创新
导入犹如乐曲的“引子”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，带入情境的影响。它能在学生心理准备还不太充分的阶段产生强烈的吸引力，激发学生强烈的求知欲和创新思维，达到先声夺人、先入为主的效果。如：在Book 8A Unit 6 Natural disasters Reading一课的教学中，教师可以从网上搜集多幅自然灾害的图片展现给学生，给他们以强烈的视觉震撼，然后以电影“ 台湾 大地震”中的多个镜头导出文中的多数单词短语，像in fear, scare, in all directions, calm down, stay alive, be trapped等。学生们个个聚精会神，生怕自己漏掉了哪个环节。教师还可以利用VCD巧设情景，让学生欣赏相关 音乐 或歌曲。又如Book 8B Unit 6 International charities Reading部分，文章以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。多媒体辅助的情景教学抓住了学生的“爱”，突出了“新”和“奇”，最终激发了学生学法语的兴趣，学生的内在潜力和创造力被调动起来。既充实了教学过程，又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间，教学效果极佳。将学生引入到有声、有形、有景、有情的教学氛围，学生无疑会印象深刻，同时也为后面的创新教学作好了情感铺垫。
三、设疑启智，以“问”激趣“唤”创新
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的起点，又是创新的前提。因此，教师要善于设疑，设置能引起学生的质疑、探索、发现、激发求知欲的问题，让学生从中获得知识和经验，激发其兴趣，发挥其聪明才智，让学生以创新意识来灵活应用语言知识，凭借自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，真正提高学生的创新实践能力。如在教9A Unit2 Colour Reading时，法语论文，教师可以先给学生几个由颜色构成的法语俚语，像black sheep（害群之马），a white lie（善意的谎言），black-and-blue（青一块紫一块）等，以激发学生的兴趣。然后通过提问“You look blue today. /Jack’s brother got a new bike, Jack was green-eyed.”的意思，来设置悬念。学生的好奇心被激起了，课堂也就生机盎然了，进而唤醒了学生的创新意识，唤起了学生的创新欲望。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师还应鼓励学生敢于提出问题，引导学生换个角度看问题，从多角度探究求异，正如“横看成岭侧成峰”；也应引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，进而更好地培养学生的创新意识。 1 |
