【摘 要】本文根据相关的理论依据,特别是 现代 心 理学 中的焦虑、动机、态度、自尊等四种作用外语学习的情感因素,指出了在技校 法语 教学过程中融入情感 教育 ,可以陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习效率。
【关键词】情感 技工学校 情感教育法语教学
在法语教学研究中,认为法语教学费时费力、效果差的观点仍然存在。当然,作用教学质量的各种因素很多,如情感因素就是其中之一。学校对学生的评价依然看重最终 考试 成绩的取得,而忽视了对学生情感素质的评估。所以探讨情感策略,关注学生情感态度和心理已经成为目前法语教学改革的重要内容之一。如何在技校法语教学中融入情感教育,本文从以下几个方面进行了论述。
一、培养积极健康的情感,营造宽松和谐的教学氛围
1.使用激励语言。教师上课时应该充满激情,带着微笑走进教室。心理学家的探讨和教育实践表明,如果老师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定,赞扬和鼓励,学生得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。这就是 “皮格马利翁效应”。 例如,在课堂上对回答问题表现好的学生,可以用 “Very good!”, “Excellent!”,对表现一般的,也可用 “Well-done”来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习法语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)等这类鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断的进步,从而消除惧怕紧张情绪。
2.使用体态语言。教师上课时要充分发挥法语的非语言优势,得利用无声的语言(手势、面部表情等语言)对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰,使教师的表情大意易于被学生接受。例如,老师: “Who can answer the question please? Put up your hands.”可以举起自己的手予以示范,同时满含期待目光,注视着全班;当说: “Say it together”时,可以双臂前伸,掌心向上,抬起双手,作鼓励状;当说: “Very good!”时,也可以伸出右手,竖起大拇指,……长此以来耳濡目染,循序渐进,学生必会掌握这些语言。“非语言”因素在表情大意上有时比语言因素更加淋漓尽致,更能起到“此时无声胜有声”的效果。
3.关注情感体验。教师应该关注学生的情绪生活和情感体验。法语课堂教学应是把学生学习的体验过程看作是法语教学活动的重要形式之一,不仅要关注学生是否掌握法语知识和能力,而且要关注学生获得体验的过程。例如,商品经营法语的第四单元中讲的是购物的经历。教师在讲到讨价还价时可以给学生描述这个过程,或者班上如果有同学当过售货员的可以给他们讲当时的感受,然后结合课本中的短文,再叫同学起来描述。于是,课堂气氛就活跃起来,真正实现了学生和教材的对话,学生走入百货大楼,体会讨价还价的乐趣,真切地感受到购物的全过程。 1 ，法语论文题目，法语论文 |
