【摘 要】随着社会的不断进步和文化商贸交流、对外往来的频繁,对大学生 法语 水平的要求越来越高,这就要求大学进一步提高大学法语教学质量,培养出全方位、高素质的法语人才。本文试析了大学法语教学水平中的问题及提高对策。
【关键词】法语教学 问题 对策
一、教学过程中出现的常见问题
改革开放以来, 中国 法语教学取得了辉煌成就。全国法语系教学大纲几经修改,日趋成熟与完善,教材编写 发展 迅猛,专业法语与大学法语测试体系日趋健全与完备,并得到社会各界的广泛支持与承认。
但我国法语教学存在的一些问题也是非常明显,其中最为突出的是“哑巴法语”和法语学习的“费时低效”现象。这些问题已引起人们的关注与思考。法语教学改革,作为 教育 改革的一部分,势在必行。如何有效地培养大量高、精、尖外语人才,以满足社会不断增长的需求,要求我们在回顾成就的同时,对现存问题进行客观、认真的洞察与略论。
如上所述,语言主要用来交流,法语教学的主要目的是培养学习者使用法语进行交际的能力,不是单纯的知识积累。“一条龙”教学体系旨在促进两者的有机结合,促进知识积累向交际能力转化。在对现有的教学法进行审视的同时,要积极进行探讨与尝试,调整发展和丰富现有的法语教学法。
我国高校中的大学本科、硕士、博士三个培养阶段都开设法语课程。而传统上,三个阶段基本是独立的。例如,三个阶段有各自独立的教学大纲,三个阶段法语教学内容相互独立,缺乏统筹安排,各自为政,往往内容重复,重点不突出。此外,三个阶段的课程设置和教学安排互相脱节,如:本科生法语教学为两年,大学一、二年级开课;硕士生法语教学一年;博士生法语教学一年。关于硕士生,尤其是博士生来说,虽然他们在整个学习期间共计有两年(硕士)或四年(博士)时间接受正规学校法语教育,但由于时间分散,呈现学学停停,学一两年,停两年的模式,语言学习缺乏持续性和系统性。这种高校内法语教学的条块分割,造成了诸多弊端,使大学法语教育的效率大打折扣。
二、提高大学法语教学水平的对策
1.发挥文化教育功能
通过育人发挥大学的文化功能,这体现在大学的所有活动之中,但最主要的途径则是课程教学。从表面上看,课程教学只是向学生传授知识,但其根本是对文化的传承和创新。每一门课的教学,都渗透着深刻的文化使命。而法语由于其课程性质的特殊性,更具有独特的文化功能。
同其他课程相比,大学法语教学时数多,学生覆盖面最大,受益学生最多。因此,必须重视大学法语教学在“文化校园”建设的基础性影响,充分发挥其特殊的文化功能。使大学生不仅能习得语言,更能掌握语言的文化功用。由于大学法语教材内容的广泛性,反映了人类文化的各个方面,因此,它的文化内涵最丰富,这些文化色彩最浓厚的课文最能引起学生学习的兴趣,是对大学生进行文化陶育的最生动教材。全球化时代,一方面人们迫切希望进行跨文化的交流与对话,另一方面,由于能力、素质等的障碍,又使跨文化交际变得困难重重。因此,法语教学应注重培养学生的跨文化交际的素质与能力,以使他们适应2l世纪社会发展的需要。法语教学的文化培育路径,必须发挥法语教学独特的文化教育功能。
2.建立人文教学模式
复合型人才应具备综合能力和创新能力,因此大学法语通识教育也应采用与之匹配的教学模式。作为知识的引导者和活动的组织者,教师在课堂上可以为学生制订一个初步的学习目标,并根据学生的特点设计适当的教学活动,采用研究式教学。学生则以主体身份研讨某一个论题,和同学讨论,和教师讨论,整个课堂应具有热烈的研究氛围。在整个教学环节中,教师要及时对学生的问题作出反馈,给出 参考 性的意见,并鼓励学生积极投入到学习讨论活动中,对学生的表现也要及时给予鼓励和表扬。但是仅仅通过课堂讨论这种形式是远远不够的,学生还要在课堂之外做大量的阅读和探讨工作。教师可以给学生推荐相当数量的参考书目,要求学生在一定时间内读完并在课堂上汇报自己的读书心得和体会。要让学生从课外阅读法语文化和综合知识的 英文 普及类书籍的初级阶段逐步过渡到阅读人文学科、社会学科和 自然 学科的英文专业类书籍的高级阶段。在整个过程中,教师作为引导者和监督者,应根据学生的专业特点和兴趣爱好随时改变书目,并定期考察学生的完成情况。 1 ，法语论文网站，法语论文范文 |
