【摘 要】本文结合传统的外语课堂教学模式，从“尊重的 教育 ”理念、学习过程理论、“完整的人（whole person）”观点，以及最佳教师品质几个方面，讨论当今专业 法语 教学所应采取的课堂教学方式——尊重的教学。
【关键词】专业法语 课堂教学 尊重式教学
东北师范大学校长史宁中曾经在其“尊重的教育——新世纪的教育理念”中提出：新世纪的教育者要尊重教育 规律 ，特别是尊重人才成长的规律，尊重受教育者，尊重他们的人格，尊重他们的学习兴趣和个性 发展 。除了教会必要的知识，必须培养学生具有“生活的勇气、向上的精神、创造的激情和社会责任感”。尊重的教育，如果落实到教育的执行者之一，大学专业法语教师的行动上，就是在课堂上进行“尊重的教学”。何为尊重的专业法语教学？
在很多人看来，专业法语课堂应该是：老师在前面用法语讲，学生在下面边听边记；老师把该讲的讲透，越祥越好；学生把该记的记住，越多越好。这种教学把教师假设为法语和专业的“知者”（knower），法语论文范文，把他所知道的用法语表达的专业知识传给“无知”的学生。教学主要是通过“讲解”（explanation）加上偶尔教师的提问或学生的提问完成的。讲解过后，学生常常要做一些用法语表述的专业知识的练习，检验是否明白了被讲的一切。课堂上大部分时间是老师在说话。
不可否认，过去多数专业法语教师需要在课堂上的不同时点成为好的讲解者，但是现在，如果法语教师的教学生涯只由这种“教”的经历充斥着，那他真的有必要停下来思考，并问如下问题：“这是最有效的专业法语课堂教学方式吗？”
之所以有必要问这个问题，是因为这种课堂上教师的却是在“教”，可是究竟有多少由于老师的“教”而产生的“学”呢？很可能出现以下情况：老师在卖力地用法语教，但学生却没有从他那里学着什么，因为大多用法语表述的专业知识和技能同时在汉语的专业课本上存在；如果说学专业知识，学生会看懂汉语课本；如果说学专业法语，在这样的课堂上法语老师却没有给学生机会去学。因此，在教师是“讲解者”的课堂上，不知何时，很多努力要跟上讲解的学生，退了下来；另一些记录不知何意的笔记的学生，停下了笔；更多的人做起了白日梦；开始上课时的张张期待的面孔，有很多已经换成了静静的黑头顶。
这就是“不尊重的”专业法语课堂教学！首先，上课的老师忘记了：这是专业课，更是外语课。而语言是需要互动的。其次，作为教师，他不能替学生学习，只有他们自己才能为自己学习。第三，也是最要不得的，法语论文范文，他把学生真的当成了“容器”，一味地在灌输。在他看来，他们只需被动地接纳，这便是最大的不尊重。何况处于被动地位容易产生疲劳，使人失去兴趣。 1 | 
