摘要：本文从挖掘教材的德育因素、注重语言教学的情感 教育 、精心组织安排教学活动、教师的自身修养以及丰富多彩的课外活动五个方面研讨了如何在 法语 课堂教学中渗透德育教育，实现智育与德育的有机统一。
关键词：法语课堂；德育教育；素质教育 新课程改革推动了素质教育的实施。素质教育以 发展 学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，法语教学的德育渗透尤为关键，因为法语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
全日制高级中学法语教学大纲指出：教学中应该遵循法语教学 规律 ，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
那么如何在高中法语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的措施， 总结 起来大致有以下五点：
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编高中法语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、 自然 灾害、环境保护、生态平衡、能源与 交通 、行为规范、人际关系、 音乐 体育 、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有探讨表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习法语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在法语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
首先，教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。同时，教师自身要热爱法语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于法语学习和自主发展中。
前苏联着名的教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，更是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学习的效率。
其次，教师要从教学实际出发，应用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
2.培养学生养成良好的法语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育
习惯关于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的影响。培养学生养成良好的学习习惯不仅对他们的终身学习有益，法语论文范文，而且还在客观程度上作用着其综合品格的发展。
法语学习习惯的培养包括听、说、读、写、用等各方面。
在听的方面教师可培养学生多听的习惯，并给学生传授听的措施和技巧，同时在听的过程中学生可以增加对西方文化的理解。
在读方面教师要使学生养成良好的发音和语调习惯。这一方面教师可做的工作很多，法语论文网站，笔者在教学中经常要求学生大声朗读课文。
在说的方面，课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言，力求声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，这样还可激发有些学生的当众说话的胆量和勇敢的精神。笔者还特别创设了课前Free Talk活动，因势利导，进行德育渗透。每天课前几分钟的自由谈话让学生轮流讲小故事、小笑话或者播报当前发生的时事要闻等，还可以发表自己的观点，教师可根据学生所说的内容进行适当的点评。
关于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。笔者要求学生在高一年级每天练习书写，久而久之学生就养成了良好的书写习惯，同时又培养学生认真的为人处世的态度。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于法语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习法语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
例如在人教版高一第一单元学习Anne took nature for granted 这一句子时，要求学生模仿造句。之后笔者给学生一个例句以供 参考 ：Do you take it for granted to ask money from your parents？ 学生一下子有了更加深刻地理解和反思，不但掌握了这个短语，而且内心得到了一定的冲击和洗涤。
为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德作用学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育 现代 化和教学改革的认识和理解，将直接作用这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。 1 | 
