【摘 要】学科教学中，我们必须把学生当成人，是有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，法语论文范文，而不是被动接受知识的对象，并与他们建立一种资源分享的伙伴师生关系，只有这样才能促进学科教学的可持续性 发展 。本文笔者拟结合 法语 教学的实际谈谈法语教学中学生主体地位的体现策略。
【关键词】主体地位 基础异同 情感 需要
一、法语教学中主体体现的必要性略论
1.法语学科性质的要求
教师的教是为了学生的学，它关注的是传递的过程和方式；学生的学是为了获得法语的能力，它注意的是对于法语的信息。法语教学的成效主要在于学生的学，衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入，看学生的手、脑、眼、耳、口等智能器官是否全部调动起来，看学生对所学知识掌握和提高的程度。教师的各种努力都是为这一目的服务的，教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。这正如 哲学 中所说的，在事物的发展变化过程中，内因才是决定性的因素，外因只有通过内因才能起影响。如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演，一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。所以，学生才是法语学习活动中的真正主体。法语学科很强的实践性更能说明学生的主体性，学生要具有一定的法语听、说、读、写能力，除了要认真学习法语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
2.平衡基础异同的需要
由于各自智力、原有知识水平和认知方式的异同，学生法语学习情况必然千差万别，不仅同一个年级的学生是这样，就是同一个班的学生也相去甚远，一个班同学虽然都同样坐在教室里听课，每天做同样的练习，表面上接受着同等 教育 ，但是，他们并没有得到适合于他们的教育。因此，为了使我们的教学适应于学生的不同情况，为了使我们的教学能够使学生们都得到最好的发展，使学生的学习主体地位得以体现，我们必须坚持因材施教的准则，根据学生不同的知识水平，实行分层教学，为学生提供适合教育，同时在教学过程中引入自由概念，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间和时间，促进学生主体意识的释放。基于这样的认识，我们就要根据学生的异同和需要，对学生实行分层教学。不言而喻，只有在每个学生的法语学习情况得到 科学 评估后，我们教师才可能根据不同学生的法语学习基础、法语学习近况提出不同教学要求，才能使每个同学的法语学习积极性得以激发，法语论文，从而真正体现学生的主体地位。
3.学生自我发展的体现
法语教学中，我们必须使学生的学习措施符合法语学科的认识 规律 ，在探讨学法的基础上探究教法，从而使教师的教学措施和学生的学习措施均符合法语学科的认识规律。教学的意义首先应该是教学习，即教学习措施让学生知道怎样学习，从而善于学习，进而突出主体。联合国教科文组织出版的学会生存一书强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。这充分说明了措施的重要。在知识 经济 时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人掌握了学习措施，形成了学习能力，他的一生才能不断获得新的知识，才能适应社会的发展和需要。素质化的法语课堂教学，知识具有双重属性。知识既是知识本身，又是训练思维的材料。教师不仅要使学生获取知识，更重要的还要让他们在获取知识的过程中掌握措施，探究规律，突出主体。学生也只有在掌握了科学有效的措施之后，才能更有效的体现自己的学习主体地位，自觉主动和科学有效的学习，从而更有效的参与法语课堂教学。 1 | 
