【摘 要】“ 教育 的 艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了教育教学中情感教育的真谛。在数学教学中教师要善于走进学生的情感世界，并用自己的热情和真诚激发学生的情感，逐步培养学生乐观向上，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要善于抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，促进学生更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，达到数学教学的最佳目的。
【关键词】素质教育 数学教学 情感教育
考量一个人能否成功的主要指标不是智商，而是情商（在心 理学 中又把它称为非智力个人素质），在人生成功的诸多要素中智力因素只占20%，而非智力因素却具有更为重要的影响。学校教学亦如此，学生有了明确的学习目的，产生了浓厚的学习兴趣、愿望、热情，在学习态度上则表现为积极主动，学习效果 自然 优良。
数学是学校课程中开设时间最长的学科之一，情感教育在数学教学中影响巨大且无可替代。如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么数学教学中的情感教育就是在塑造一个人的灵魂。没有强壮身体的人是可怜的，而缺乏健康灵魂的人则是可悲的。在数学教学过程中融入情感教育，是教育新形势下我们数学教师的责任和义务。 在数学教学中如何有效地渗透情感教育呢？我瑾结合教学实践试析措施
一、亲其师，方能信其道
亲和力感染学生。学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始的，这是由学生的认知特点趋于感性化决定的。这时教师的亲和力尤显重要，得体的外在形象能得到学生的认同，优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模，广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕，灵活生动的授课艺术亦能打动学生，幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此，师生自然能够一同遨游在数学王国里。反之，随着学习难度的增强和各种其他因素的介入，如果教师不具备较强的亲合力又不能适时、有效的加以调整和引导，学生对该学科自然容易失去兴趣。
二、和谐，润物细无声
营造和谐的教与学氛围。教师不应把学生对数学的学习单纯地看成是教师与学生的教与学，而应视为师生之间情感的和谐互动。课堂上，要创设这样的情感氛围，教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，法语毕业论文，充分发挥学习的主动性、积极性。解决个案时，教师以亲切的态度来设置问题情境，以期待的心情等待着学生思考面临的问题，以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪讲解新知识，以关切信任的态度聆听学生的回答。学校生活中，要让每个学生抬起头来走路，让学生的心态开放、主题性凸现、个性张显、创造性得到解放。使学生在认识上、情感上、意志上和谐 发展 。和谐的师生关系能产生情感期待效应，法语论文网站，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。
三、博爱，情感教育的基础
关心和爱护每一个学生。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。作为教师“要点燃别人，心中要有火种，要照亮别人，身上要有光明”。要树立两个基本信念，学生“天生其人必有才，天生其才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”；对学生要做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”，做到“严而有格，严而有理，严而有情”。教学实践中要切实关注学生的情感活动，关注情感培养。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动影响。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。 1 | 
