谈法语系本科毕业论文质量监控体系的构建[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-09
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论文关键词： 小学写作教学 写作教学 自评自改能力 培养
论文摘要： 本文作者根据小学语文写作课程的实际情况，略论小学生语文写作近况，并按照语文课程标准的要求，提出通过自评自改提高小学生习作能力的措施和途径。
小学写作教学是小学语文的一个重要组成部分。面对“教师教起来难，学生写起来难”的两难近况，加强小学作文教学，全面提高教学质量是我们必须思考和解决的问题。
一、小学写作教学的近况
传统作文教学一直侧重于“写前指导”，教师先对文章的内容、结构、写法进行指导，之后还要耗费大量的时间与精力对学生作文进行批改，却收效甚微。语文课程标准指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。”按照语文课程标准的要求，作文教学必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式转变。
二、探究小学写作教学的新措施
正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真略论调查在习作教学中学生存在的一些现实问题，决定从改变学生固有的学习方式措施入手，遵从新课程理念，着手探讨、试验新的课堂教学措施。
经过不断的摸索，我总结了一种新的作文教学措施。我把它称作：作文自评措施。所谓作文自评措施，就是让学生自己评改作文。即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的作文，感知自己的习作并进行比较。每一节习作课，当学生写完作文初稿以后，教师都要引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中使学生养成自评自改和互评互改的习惯，提高学生作文“评”的能力。通过对内容、结构、写法等的略论，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，从而提高学生习作“改”的水平，继而在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。开始实施起来比较困难，也很费时，学生根本不会评价，也不知道从哪些方面评价。通过教学实践，我总结了几种切实可行的措施：一是充分利用多媒体。教师可以把班上写得好的作文和问题作文都输入电脑，制作多媒体课件。以课件的形式呈现给学生，然后，带着学生边评价边修改。二是在评改作文的过程中可以将学生分成小组，以小组为单位互相修改作文。教师对学生的修改及时作出评价，给予学生鼓励。三是利用教室的墙壁开辟习作园地，展示学生著作。在作文评改之后，法语论文范文，将好的作文进行展评，大大激发学生作文的兴趣。在每一次评改作文的时候，孩子们都会认真倾听别人的评价，也格外认真地修改自己的习作。经过一段时间的训练，孩子们作文的评改能力有了明显进步。
在掌握了行之有效的教学措施的前提下，教师还要留意每一位学生的“闪光点”，鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养学生习作的兴趣和自信心。同时，也引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。
三、评改作文时的几个重要环节
（一）简要总评
通过教师对全班作文的简要总评和提示，学生明确评改重点，集中注意力，有针对性地进行评改。措施、步骤出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境；教师简要评价初稿，指明优劣所在。这一步就是要提醒学生，他们的作文可能在这些方面也出现了相同或类似的问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，法语论文网站，下面的评改也就有的放矢了。 1 |
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