【摘 要】有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学 科学 化运动。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后,法语论文题目,学生所获得的具体进步或 发展 。有效教学已经成为当前 教育 共识,本文对 历史 课堂上的有效教学进行研讨,为历史教学提供借鉴意义。 【关键词】历史 课堂 有效教学 “有效教学”是由 法语 “Effective teaching”直译而来。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。在我国,法语论文网站,研讨有效教学也是一个亘古常新的论题,最早可追述到孔子的因材施教,韩愈的“传道、授业、解惑”。随着当代改革的深入,衡量教学是否有效的标准在不断发生变化。 所谓教学的有效性,真是仁者见仁,智者见智。一般而言,叶澜教授的观点得到很多人士的认可:教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人教育价值需求的质量。有效教学有五个指标:有效率(充实);有意义(扎实);有生成性(丰实);有常态性(平实);有真实(厚实)。 以往我们谈到历史课堂的教学是否有效,注重的大多是是课堂教学目标的的达成,教学措施的选择,教具的准备,而延伸到课堂外就是选拔和甄别。更重要的一个误区是,历史教育被生硬的赋予了 政治 功能,历史教学传达的多是带有结论性的、甚至是错误的内容,很少给学生独立思考的机会,也更谈不上学生的发展需要。学生在 考试 的压力下,毫无主动精神,被动学习成为不得已的选择。 长期的历史教学实践中,我始终在思考我的教育和教学行为,怎么样才能传达给学生真实的历史?培养他们较全的人格,满足他们未来发展的需要呢?我想从历史课堂的有效教学的角度加以研讨,希望能在教学中修正自己的教育教学行为,最大限度满足学生发展的需要。 一、更新教育教学理念,培养新时代的合格人才 当前世界是个多元文化并存的社会,人类的文明面临重大转折。 现代 的教育观念面临种种问题和挑战,培养发展全面的人才成为共识。联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的学会生存——教育世界的今天和明天提出了“学会认知、学会生存”,成为转型时期人才培养标准。 近几年来,我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。以2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)为标志的新一轮课程改革开始在全国逐渐推广。本轮课程改革对我们教育理念和教育的价值观念产生强烈冲击,它所倡导的“为了中华民族的伟大复兴,培养全面合格公民,最大限度的满足学生发展的需要”指明我们教育改革的终极目标。历史新的课程标准指出:“普通高中的历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要的影响。”学生通过高中历史课程的学习,能做到“培养健全的人格,促进个性的健康发展”。历史本身所具有的启迪智慧、传承文化功能,历史知识是人的基本素养。历史教育对社会文明发展、培养公民意识和社会性方面独特的影响。在民主宽松的学习氛围中,学生不仅仅是学到基本知识和技能,更重要的是通过自我探究和创造,学会平等、尊重、民主、法制,懂得宽容、理解、感恩、关怀,而教师的责任是要时刻关注学生的发展需要,以学生为中心,促进学生的个性发展,提升他们的生存能力,成为合格的人才。 1 |