【摘 要】有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学 科学 化运动。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，法语论文题目，学生所获得的具体进步或 发展 。有效教学已经成为当前 教育 共识，本文对 历史 课堂上的有效教学进行研讨，为历史教学提供借鉴意义。
【关键词】历史 课堂 有效教学
“有效教学”是由 法语 “Effective teaching”直译而来。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。在我国，法语论文网站，研讨有效教学也是一个亘古常新的论题，最早可追述到孔子的因材施教，韩愈的“传道、授业、解惑”。随着当代改革的深入，衡量教学是否有效的标准在不断发生变化。
所谓教学的有效性，真是仁者见仁，智者见智。一般而言，叶澜教授的观点得到很多人士的认可：教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求的质量。有效教学有五个指标：有效率（充实）；有意义（扎实）；有生成性（丰实）；有常态性（平实）；有真实（厚实）。
以往我们谈到历史课堂的教学是否有效，注重的大多是是课堂教学目标的的达成，教学措施的选择，教具的准备，而延伸到课堂外就是选拔和甄别。更重要的一个误区是，历史教育被生硬的赋予了 政治 功能，历史教学传达的多是带有结论性的、甚至是错误的内容，很少给学生独立思考的机会，也更谈不上学生的发展需要。学生在 考试 的压力下，毫无主动精神，被动学习成为不得已的选择。
长期的历史教学实践中，我始终在思考我的教育和教学行为，怎么样才能传达给学生真实的历史？培养他们较全的人格，满足他们未来发展的需要呢？我想从历史课堂的有效教学的角度加以研讨，希望能在教学中修正自己的教育教学行为，最大限度满足学生发展的需要。
一、更新教育教学理念，培养新时代的合格人才
当前世界是个多元文化并存的社会，人类的文明面临重大转折。 现代 的教育观念面临种种问题和挑战，培养发展全面的人才成为共识。联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的学会生存——教育世界的今天和明天提出了“学会认知、学会生存”，成为转型时期人才培养标准。
近几年来，我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。以2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)为标志的新一轮课程改革开始在全国逐渐推广。本轮课程改革对我们教育理念和教育的价值观念产生强烈冲击，它所倡导的“为了中华民族的伟大复兴，培养全面合格公民，最大限度的满足学生发展的需要”指明我们教育改革的终极目标。历史新的课程标准指出：“普通高中的历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要的影响。”学生通过高中历史课程的学习，能做到“培养健全的人格，促进个性的健康发展”。历史本身所具有的启迪智慧、传承文化功能，历史知识是人的基本素养。历史教育对社会文明发展、培养公民意识和社会性方面独特的影响。在民主宽松的学习氛围中，学生不仅仅是学到基本知识和技能，更重要的是通过自我探究和创造，学会平等、尊重、民主、法制，懂得宽容、理解、感恩、关怀，而教师的责任是要时刻关注学生的发展需要，以学生为中心，促进学生的个性发展，提升他们的生存能力，成为合格的人才。 1 | 
