摘要：本文从复习中讲究“精”和“巧”两方面论述了如何有效地提高中考 法语 复习效率。
关键词：复习；精巧；有效
九年级法语总复习由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识并非轻而易举之事。如何有效地搞好九年级法语考前复习，把准知识的重点、难点和考点，争取在中考中取得优异的成绩呢？
一、复习计划要精
从近两年来的中考命题来看，命题注意了基础知识和学科能力的比例，法语论文题目，更重视语境和语言的实际应用能力，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、应用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
首先，师生应反复多次地学习略论教学大纲，吃透其精神，并且将教学大纲中规定的初中各学段的“四会”、“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识 网络 来制定总复习计划，学生也可以按图索骥。其次，师生应讨论探讨近几年的中考法语试题，法语论文题目，对照教学大纲的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。再次，测试命题也要做到“纲举目张”：每次在自己的测试命题中，应用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就 自然 地形成了一个知识体系。根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。笔者所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段：
第一阶段是以课本为主的复习。这个阶段按每单元进行全面复习，但要突出和解决重点和难点。在复习每一册之前都应该提前准备整理好单词、词组和句型并打印出来分发给学生，让学生背、默，并且每天课堂上有教师组织听写20~30个单词，教师或同学批改并登分，再反馈给学生，学生再订正，关于默写不出来的学生，不厌其烦地进行个别辅导。关于满分的同学就把名字宣读出来进行全班表扬，熟记单词的同时还要对单词进行归类。
但有时复习课本知识时经常会碰到学得好的学生不想听，学得差的听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面，以致经常听到教师抱怨：复习时间越久效果越差。笔者认为，复习课不仅仅是对知识的再现过程，不是“炒冷饭”，而是进一步知新的过程。因而“以课本为本”决非死记硬背，也不是课本知识的简单重复，而是对教材进行创造性的处理，进行精炼、活用和深化的过程。
第二阶段是针对考标进行专项复习或者说是专题训练。让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。现以词汇、句型和动词时态的复习为例分述于下：
(一)词汇复习采用下列措施：
1.字母变化复习。复习单词时通常可以以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了一个新单词。如：①前面加字母：lick—flick；②后面加字母：bell—belly ③中间加字母：widow—window；④后面减字母：lunge—lung；⑤换字母：weed—feed；⑥调字母顺序：bar—bra等。
2.联想法复习单词。在日常生活中可以根据所处的环境、所见到的事物联想相关的法语单词。例如：打篮球时联想ball,(play)basketball, (play)baseball, (play)softball等；吃水果时联想pineapple, pear, watermelon, orange, peach等。
3.归类复习。把所学的单词全部进行归纳、分类、整理，使其条理清晰。例如：①题材分类法：如名词分为动物、植物等。②同义词分类法：如influence—affect；③反义词分类法：如below—above；④同音词分类法：如would—wood；⑤形近词分类法：如violet—violent；⑥阴阳性比较法：如male—female；⑦一词多义：如study可表示v.学习,n.书房.air v.晾干,n.空气。
4.理解复习。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等来复习一词多义的单词。例如：freeze(v.结冰)，既然结冰说明天气冷，所以又可以译成冷藏、贮存；水结成冰是固态，不能流动，又可以引申为(画面)定格，(工资或现金)冻结。
(二)句型的复习：一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：
1.…so…that…,…too…to和…enough to…
He is so weak that he can’t lift the basket./He is too weak to lift the basket./He is not strong enough to lift the basket.
2. both…and…和not only…but also…
Both my father and my mother like English./ Not only my father but also my mother likes English.
3. neither…nor…和either…or…
Neither I nor he knows the answer. Either he or I know the answer.
4. It takes sb.some time to do sth.改写为sb.spends some time (in) doing sth.
It took me two days to finish my work. /I spent two days (in) finishing my work.
第三阶段是进行综合练习和选用模拟考卷,考前冲刺。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，略论各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。综合练习是一种通过全面的复习，使学生所掌握的各种知识更加巩固和扎实的手段。综合练习的内容是根据中 考试 题的总设计，一般按词汇、选择填空、汉译英和综合运用(完形填空，阅读理解)作文等六个部分的题型训练，在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练，再讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。
二、课堂上练习要精
以学生为主体的教学准则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。当然，复习的练习选择要精，难易要适当，典型题型强化训练。练习题的设计要有一定梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步，切实做到让学生减负。 1 |
