论文摘要：针对高校法语系学生的法语学习实际情况，从语言能力和交际能力、外语能力的内涵、如何培养外语能力及外语能力培养的误区，综合论述了对外语能力培养尤其是适用于外贸法语系学生语言能力培养的认识。 1高校法语教学在外语能力培养中的误区 1．1力求培养学生在不同场合能用外语进行恰当自如交际的能力 认为外语教学的目的就是要使学生在外语方面具有完美的交际能力会给外语教学带来很大的危害。首先，法语论文，这种错误的见解有可能导致我们制定出不切实际的外语教学目标、大纠和计划。其次，这种误解会导致学生、家长、教师、教育职能部门和管胛部¨、以及社会对外语教育产生过高的、法实现的期望值，继而产生：失望、怀疑甚至否定的态度。 1．2排除语言能力与交际能力之外，忽视语音、语法等语言能力教学内容 在传统的外语教学中，语言能力的培养是教学的主要目的，因此，语音、语法和词汇的教学是外语教学的中心任务。当我们引进并应用交际教学法时，为r纠或回避传统教学措施的一些不足，往往采取“矫枉过”的办法来强调交际教学法的某些准则，特别是强调语占应用的得体性。导致人们误以为交际教学法排斥语言规则的教学实际上，语言能力是交际能力的基础，交际能力的培养必须建立在语言能力的基础上，以交际能力为培养目标的外语教学决不能忽视语言能力的培养。 1．3强调口语交际能力与交际能力 有些教学者认为要培养学生的交际能力，要应用交际教学法，就须用小组讨论、对话等形式来组织课堂教学。有些语言学家认为口语是第一性的，书面语足第二性的，因此主张语学探讨的对象应当是口语，语占教学应当以听、说领先。由于交际教学法强调语言在交际场合的应用和实践，而初级阶段的外语教学义往往偏重于口语交际能力的培养，为丁在课堂为学生创造更多的口语实践机会，交际教学法的推崇者们使提出“减少教师讲课时间，加大学牛练口语时问”的准则，使人们认为交际教学法的主要目的就是培养口语交际能力。 1．4忽视学生在交际外语运用中所犯语言错误 这种误区是受乔姆斯基第一语得理论的作用，他认为小孩的头脑中天生就有一个“语言习得机制，普遍的语法知识。语言扶得的过程实际上就足簿遍语法向个体语法(即特定语青的语法)转化的过程。这种转化过程是由语言得机制来完成的，受其作用，人们认为语言错误在外语学习的过程中会自然而然的消失，没有必要进行纠正。实际上，注重交际能力培养的交际教学法，其本身的准则也提倡区别对待和处理学生的错误，即语占错误可以放任自流，但学生交际方面的错误，法语论文网站，特别是那些使正常交际中断的错误则需要指明并予以纠正。 1 |
