关键词：法语教学
一、培养完美人格是社会发展的要求
心理语言学是心理学和语言学的一个新兴的边缘学科，法语毕业论文，是外语教学法的理论依据之一。它主要探讨人们学习语言的心理过程。70年代初产生的功能法（the Functional Approach）就是以这一理论为指导的。功能法是以语言功能—意念项目为纲，以培养交际能力为主的一种教学法体系。功能法也称交际法（the Communicative Approach）或者意念法（the Notional Approach）。它的创始人是法国的语言学家威尔金斯（D·A·Wilkins）。
传统的学科教育教学过分强调了学科自身的体系性，逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化法语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生完美人格。
二、法语教学与培养完美人格要整合发展
法语教学与培养完美人格是互补的，相辅相成的辩证统一体，两者必须整合发展。正确法语教育目的的决定因素是法语学科的属性及其知识的体系。从形式的表层结构来看，确定目的的决定因素好像完美格无关。但是从内容的深层结构来探究，完美人格却随着法语知识的扩展，深化而不断发展和升华。新吸收的法语知识和内容一旦被牢固掌握并融入人脑已有的认识结构之中，新旧知识联系组成新的认知结构，就能极大地丰富扩展深化人的思想理念，人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观，就能更新修正和确定自己努力奋斗的方向，重新定位自己，追求更重要的目标和价值观。鉴此，人们通过已有学科掌握法语的同时，要充分发展人的个性，更新人的精神世界，促进人的身体和精神、身和心、思想和行动、理智和情意、理论和实践获得协调和谐的发展。由此可见，完美人格是法语教育的灵魂、方向、核心和根本。正如学会生存指出，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，这就是教育及其本身目的的一个广义的界说……，它一直是各个时代的人道主义思潮的一个根本主题。”
三、培养完美人格的核心是重视人的因素
教育的本质是教书育人、是培养人、是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有完美人格的社会主义建设的人。显然，完美人格是法语教育不可缺少的重要内容。法语教育中强调完美人格，核心问题是如何看待人的因素：学生和教师的影响。法语教育功能的充分体现关键在于对人的理念做出重新确定。
（一）学生是学习的主人
长期以来传统的法语把学生看做是教育的对象，接受知识的内容，学校生产的产品，而不提学生的个性。我们提倡积极学习的理论。它是法语教育的心里学理论基础。积极学习理论把学生看做是学习的主人，是自己建构知识和调控学习过程从而使个性、潜能、创新能力获得主动自我发展的主人。它真正体现了学生的主动性。这种对学生的理念的转变和重新确定，是法语教育改革的重中之重。
（二）学生是知识的建构者
学生是知识的建构者，不只是知识的接受者。法语学习过程就是学生在自己的知识，经验基础上建构法语知识的过程。这里的知识是指广义的知识，它包含陈述知识和程序性知识。陈述性知识一般指法语语音、词汇和语法知识；程序性知识一般指为交际应用法语知识的技能和能力。学习法语不是简单的传授和接受知识的过程，学生也不是简单地接受灌输知识和被动地听讲，死记硬背，机械记录信息的容器。学习法语是学生通过自己的兴趣、需要、体验、经验、价值取向、信念和实际的知识水平去积极主动地建构知识的活动过程。这是一个知识成长和生成的活动过程。同时，法语论文题目，学生自主建构这是活动也是一切经验和知识的源泉。
（三）主客体和情意、情景多向互动
法语教育不仅是学生主体与掌握法语客体的双向互动活动的过程，而且还是主客体与客观情景三者互动活的的过程，甚至是主客体情意、情景的多项互动的过程。这里的客观情景既指狭义的法语语境，也含广义的客观环境或客观现实、客观世界。情景是语言的直接现实，没有情景语言就难以产生和存在。在真实的情景中应用法语吸收和传递信息的即席交际的能力是法语教育的根本目标之一。
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