2.4 多媒体网络法语互动式教学提高学生记忆
实验心理学家特雷齐勒(Freicher)通过对于语言习得能力的实验得出一个重要的结论:人类获取信息的 83% 来自视觉,11% 来自听觉,证明视觉听觉刺激在认知过程中的重要性;人们一般能记住自己听到内容的20%,自己看到内容的 30%,自己同时看到和听到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的 70%。多媒体网络技术引入法语教学,集声音影象为一体,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性及趣味性。多媒体网络法语互动式教学,使得教学过程轻松实现可重复性,从而使学生比较轻松地记住所学知识。
3. 多媒体环境下法语互动式教学存在的问题
在法语互动式教学过程中,应用多媒体网络技术与课堂教学相结合,已经取得了良好的效果。因为它不仅注重学生的语音、词汇、语法等基础知识的教学,更重要的是不断应用先进的教学手段提高学生的法语语言应用能力,使学生在对法语产生浓厚兴趣的同时逐步提高听力、表达等运用技能。但是,多媒体环境下法语互动式教学也存在以下主要问题:
3.1 忽略了教学过程中与学生的情感交流
教学过程是一种情感的交流过程,是灵魂的对视。传统教学措施师生采取面对面的交流,老师身体语言的感染力传递给学生,二者互相关注,人情味浓厚。传统教学法因其简单易行的特点,一直以来被我们广泛采用。而多媒体教学虽然迅速便捷,生动活泼,但学生始终面对的是投影仪屏幕,容易让学生产生视觉疲劳,或过分的依赖电脑,产生惰性。可见,教师不能成为“放映员”,去放映多媒体,学生也不能只看到屏幕,使屏幕成为课堂授课的主体,否则就与学生买张光盘自学没什么两样。因此,多媒体只是一种手段,其实施及实施的效果取决于教师,教师不可失去主导者的地位。
3.2 片面追求声像效果,忽视了学生对教学内容的掌握
在实际教学中,有些教师片面追求演示课件的视听与动画效果,这样就导致学生将注意力放在多媒体上,而使他们无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。因此,在应用多媒体教学过程中一定要从整体着眼, 采用“适度”准则来实现教和学的统一,达到教学的最佳结合效果。
3.3 多媒体课件因教师的时间和精力有限而质量不高
目前,法语教师越来越多应用多媒体课件进行教学的,但制作一个内容完善又形式生动的多媒体课件需要花费教师的大量精力。我本论文由外语论文网提供整理，法语论文题目，提供论文，英语论文，论文，英语论文，法语论文网站，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
