3.4 提高课堂教学的效率
一篇课文学完后,如果只是背背课后单词表里的生词,弄懂课文大意,其结果是单词背了,却仍然不会使用,此时弄懂课文意思也成了毫无意义的事情。课堂教学要确定明确的教学目标和重点。把课文学习归结为有目标有重点地学习一些有用的短语和表达,把整篇课文当成学习这些短语和表达的故事背景。
单词学习。学习课文里的表达而不是背课后的单词表。例如,在《公共法语》下册第3课《,圣诞节万岁》这篇课文里。动词retenir,单词表中给了“抑制”和“预定”两个意思。课文中出现的表达是“屏住呼吸”,则引导学生直接学习课文中出现的“retenir?ma respiration屏住呼吸”这个表达,记一个例子而不是去背一个单词。通过实践发现,只要记住“屏住呼吸”这一个表达,学生就能举一反三,举出“retenir son haleine”屏住气息、“r e t e n i r s e s l a r m e s ”忍住眼泪、“retenir sa col è re”克制住怒火这些用法。避免了光背单词却不会使用的情况;另外,把单词放在课文中学习,有利于掌握单词的用法。例如,动词 atteindre“到达”,意为“到达比较遥远的地方”, 与 a r r i v e r、gagner 等词所表达的“到达”的意思有所区别。通过课文描述的故事背景, 主人公在圣诞前夜悄悄地给父母送礼物, 蹑手蹑脚、屏住呼吸,最后终于“?atteindre la cheminé e ? ”到达了壁炉。从小主人公的房间到壁炉的距离并不是很远,可是作者在此处用了atteindre,感觉小主人公走了很久,能让读者感到小主人公为给父母送圣诞礼物的用心良苦。因此, 在课文的故事背景下能更好地掌握单词的涵义。
课文学习。通过单词学习, 把有用的短语找出来,包括常用动词,常用表达,词汇辨义等, 引导学生用自己的话把这些短语串联起来, 达到复述课文的效果。例举第 2 段, l apendule sonna trois coups 挂钟响了 3 下,retenir?ma respiration屏住呼吸,de sous? mon oreiller 从枕头下,avancer vers la chambre 朝房间走去,serrer le paquet contre?moi抱着盒子,avec prudence小心翼翼地,atteindre la cheminée到达壁炉。利用几个短语,学生重新造句连成短文,把小孩在圣诞节前夜小心翼翼地去藏礼物的场景复述出来,这样的练习让学生明确了学习课文的措施,能有效改善学生的造句能力。
这样,单词学习和课文学习有效地结合,二者相辅相成。单词的学习归结简化为一些有用的短语和表达在确定的语言环境中的学习,使得retenir,atteindre等词的用法变得简明清晰,在课文故事背景下,印象深刻;再进一步将短语连接成短文,使造句和写作能力都能得到训练。
3.5 针对语言特点帮助学生养成良好的学习措施
法语与英语比较起来,有自己特殊的语言特点。英语系的学生刚接触法语, 不易掌握法语的规律,常常用英语的规则套用在本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，法语论文，英语论文，留学生论文，法语毕业论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
