3.1教材的整体化
教材的选择是整体化教学能否实施的重要依据。国内现有的作为法语系的教材有两三种,但是基本上编写于二十世纪八十年代,内容比较陈旧。在排序方式上以语法的难易程度作为依据,因此在语法的讲解上脉络清晰,对学生打下良好的基本功大有帮助。但是,其“课文,单词,练习”的老三步却非常不利于整体化教学的实施。整体化教学强调利用语言情景和上下文培养语言技能,而国内教材孤立的句子和枯燥的句型练习显然无法提供给学生现实的情境;整体化教学倡导“合作学习”的模式,但却因为课文内容与现实的脱节而使小组讨论这种方式很难开展。在这种情况下,采用原版教材成为了一条出路。从20世纪60年代起,在FLE各种教学思潮的指导下,专门为外国人学法语而编制的法语原版教材得到了迅速发展,大量的在整体化思潮指导下的编写的教材应运而生。和国内教材相比,原版教材按照交流推进顺序来排序的方式更科学,更符合人类认知顺序,符合学生的实际需要;从内容上来看,它是听说读写各种能力的综合,是历史、文化、艺术多方面知识的材料的综合,这能够提供给学生更多的写作、表达的空间,有利于群体协作;更重要的是,它是集合了语言、语言层次和文化等各种语言要素的统一整体,有利于学生创造性、主观能动性的调动和培,会使学生学生体会到应用语言工具获取各个方面信息的乐趣。以这种方式培养出来的学生,实际应用能力会比较强,符合运用型法语人才培养的要求。
3.2教学语言统一:纯法语教学(immersiondans la langue fran aise)
纯法语教学是指在课堂上,给学生创造出一个纯法语的环境,即上课的全部用语都用法语进行。纯法语教学在高年级是完全可以实施的,教师(通常是母语为法语的教师)用法语解释法语,用法语与学生交流,这样给学生传达的信息更直接,更准确,更地道,学生有能力接受并同样也用法语表达自己的观点。这样做的最直接的目的,是培养学生直接用法语思考。但是,这里讨论的问题是:在法语教学的基础阶段使用纯法语教学。本文所说的法语教学基础阶段是按照欧洲语言学习统一标准(cadre européen commun de référence pour leslangues)所确定的掌握基本语法和常用词汇的A1阶段,大致为300学时的学习时间,相当于国内大学法语系第一年的学习阶段。在这一阶段,尤其是前50个学时之内本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，法语毕业论文，法语毕业论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
